中學語文教育本源的探索

姚嫻靜

摘 要：中學階段的語文教育是國民教育，目的不是培養文學家，而是提高每個學生的國民必備素質，以便學生更好地應對未來的社會生活。因此，以學生學習為中心，并根據社會生活需要來確定教育內容，是中學語文教育的本源。

關鍵詞：中學語文;教育本源;教學模式;核心素養

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0022-01

語文學科是一門工具性與人文性相統一的學科，是人類文化的重要組成部分。只有對其本源進行深入的探討與確立，方能釋放這門學科的持續性的力量。本文要研究的語文教育是指學校的語文教育，是作為課程的語文教育。下面，將對中學語文教育的本源進行相關研究。

一、以學生學習為中心是語文教育的基礎

高級動物代際間生存技能的傳授是其天性，人類亦如此，并且由此演化出專門的學校教育，其根本目的是培養人類的生存技能。隨著時代的快速發展，當今人類的生存技能主要表現為人的綜合素養，它的培養依賴于學校教育。語文新課程標準指出，語文課程理念之一是“真正提高學生的語文素養”。對于教育而言，其目標應是實現受教育者素質的提高。因此，在教育過程中，受教育者無疑應是教育的中心和教學的主體。

作為“語文教育界三老”之一的葉圣陶先生提出語文教育要堅持兒童本位。葉圣陶先生的兒童本位思想，就是要確立學生在教育中的中心地位和在教學中的主體地位。因此，以學生學習為中心應是語文教育的基礎。要做到以學生學習為中心，就要從學生的需求出發來確定教育教學內容。教師應在課堂上發揮主導作用，對學生的學習進行組織和指導。

教師的組織工作主要是指為學生創設情境，激發學生的學習欲望與興趣。例如，教師可以從課堂的導入環節入手開展組織工作。好的導入能夠吸引學生的注意力、好奇心，調動學生的積極情緒，為下一步的教學營造一個良好的氛圍。例如，在講授《醉翁亭記》時，筆者是這樣導入的：“同學們，我們的祖國歷史悠久，山河壯麗，不僅有眾多壯美的自然景觀，也有無數蘊含深厚文化的人文景觀。我們在贊嘆岱宗、九華時可不要忘了這么一處地方，它曾經令北宋大文豪歐陽修迷醉，并因此給自己取了‘醉翁的雅號。到底是個怎樣的地方呢？今天讓我們大家跟隨‘醉翁一起來領略醉翁亭的風采吧。”這時學生的興趣被激發起來，都急于想知道是什么樣的美景那么讓人陶醉。

教師的指導工作是指在教學過程中進行精要的點撥。教師不能滿堂灌輸知識，而要盡量多給學生說話表達的機會。在設計教學環節時，要以學生的預習情況為依據。在授課之前，要鼓勵學生結合預習情況積極提出自己的問題，學生了解不透徹的地方教師在課堂教學中要作為指點和引導的重點，但指點與引導不宜過多，要巧妙得當，指導學生自己去領悟與表達。

二、根據社會生活需要確定教育內容是語文教育的核心

語文新課程標準指出，學生要具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。適應實際需要，就是適應社會生活的需要。學校教育培養人的生存技能要植根于社會生活，脫離社會生活需求的教育，會讓人走向畸形。魯迅先生塑造的孔乙己就是一個徹頭徹尾的舊教育的犧牲品，脫離社會生活需要的教育使孔乙己變得麻木、消沉、好逸惡勞、迂腐。因此，現代語文教育要根據社會生活的需要來確定教育內容。

語文教育的內容要立足社會生活，要根據學生在未來社會生活中的需要來設定教育內容，使學生能學以致用，能應付未來生活。正如《21世紀技能：為我們所生存的時代而學習》中提到的，“21世紀的學校，應該教會學生運用21世紀技能，去理解和解決真實世界的各種挑戰”?！皫熤v生聽”的語文教育方式需要改變，學校需要培養學生個人生活中必須具備的技能。

語文教育要培養學生應對未來生活的技能，先要培養學生的閱讀能力和寫作能力。因為學生不但在學校要閱讀與寫作，而且將來走向社會也需要閱讀與寫作?！翱陬^為語，筆下為文”，合成一詞，就稱“語文”。因此，語文教育的目的是使每一個學生都能正確運用中文來進行信息交流與溝通。閱讀與寫作能力的訓練可以細化為聽、說、讀、寫訓練，學生具備聽和讀的能力就能吸取他人之長，化為己用，具備說和寫的能力就能表達自己的心意，讓他人完全知曉。

語文教育對閱讀與寫作能力的訓練，不但在宏觀層面要與學生生活緊密聯系，而且在中觀、微觀層面也要與學生的社會生活密切結合。例如，對于寫作能力的訓練，教師可以指導學生以日記的形式記錄每天的見聞、行為以及感想，也可以依據課文內容、體裁等特點指導學生進行片段寫作。如教學《孔乙己》之后，教師可以讓學生展開聯想，以“孔舉人來到咸亨酒店”為題進行寫作，引導學生對當時的社會進行思考，培養學生的批判性思維能力。

三、結論

中學階段的語文教育是國民教育而非精英教育，目的不是培養文學家，而是提高每個學生的國民必備素質，以便學生更好地應對未來的社會生活。因此，本文認為以學生學習為中心，并根據社會生活需要來確定教育內容，是中學語文教育的本源。在教育教學過程中，要以學生為主體，以教師為主導，注重以學定教，師生協作，訓練學生語言技能，提高學生人文素養，彰顯語文教育的價值。

參考文獻：

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