微課在中職計算機基礎教學中的應用探析

雷慧寧

摘 要：如何提升中職計算機課程的教學質量、效率，已經成為中職教師的關注點。文章從利用微課進行提前預習、利用微課讓學生展開交流互動、利用微課提升學生動手實踐能力三方面，探討微課在中職計算機基礎教學中的應用。

關鍵詞：中職;微課;計算機基礎教學;主體地位;效率

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0047-01

調查顯示，在當前中職生計算機基礎課程教學中，學生對于理論知識點很難理解和記憶。出現這種問題，很大一部分原因是有些教師還在教學中使用灌輸式的方式讓學生被動學習。同時，還有些教師在課堂上只注重理論知識的講解，不給學生自主思考、自主實踐的機會，這樣會不利于學生的學習。所以，教師必須改變這種傳統的教學方式和觀念。而將微課融入計算機基礎教學，不僅能提高學生的學習積極性，還能培養教師的專業技能和綜合素質，提升課堂整體質量和效率。

一、利用微課進行提前預習

課前預習是學生學習新知識點的第一步，學生在課前預習時的效果在一定程度上會影響其整體學習效果。因為部分中職生過早“擺脫”了教師和父母的管束，并且自我約束能力差，欠缺預習方法，導致其自主預習的效果不盡如人意。而微課的應用可以很好地解決這些問題。微課，顧名思義是一種微小的課程，其播放時間相對較短，而且內容趣味性、指向性較強，能夠激發學生的興趣，讓學生自發觀看，并在觀看過程中起到預習的效果。所以，教師可以科學、合理地將微課應用到課前預習中。例如，教學“公式與函數”這一內容時，教師可以讓學生通過微課進行課前預習。而在講解其中的“復制公式”這一知識點時，教師可以將自己的教學設計融入到微課中。如“單元格地址的引用”這一模塊的內容，教師可以直接制作成動畫的形式放在微課中，再上傳到相關的視頻網站上讓學生進行自主學習。學生在預習過程中如果遇到不理解的問題，教師可以在微信交流群中與學生進行探討。在課堂開始時，教師可以檢查學生預習的大概情況，然后根據學生的預習情況進行相對的教學講解。這樣，能極大提高學生的預習效果，提升學生的學習積極性。

二、利用微課讓學生展開交流互動

在計算機基礎課程教學中，師生之間、學生之間的互動對提升教學效果有很大的幫助。學生之間進行互動交流，就代表他們對這一知識點進行了思考，能夠真正理解知識點。計算機基礎課程是中職學校計算機專業的關鍵課程，這種基礎課程一般會在中職一年級進行教學。因為部分中職學校學生與教師的比例不成正比，教師少、學生多，而且計算機基礎課程中的理論知識比重偏大，所以部分教師會為了完成教學任務而進行“填鴨式”教學，使得生生、師生之間基本不會出現互動交流的情況。而教師使用微課進行教學，可以讓學生通過自主學習了解到每一節課程的內容框架和教學目標，有效促進其在課堂中的交流互動。例如，在教學“Excel函數”這一內容時，教師如果沿用傳統的教學方式直接告訴學生每一個代表什么函數，它的意義又是什么，學生不容易理解并缺少互動。因此，教師可以將“Excel函數”融入微課中（如“求函數和”“平均值函數”等），并直接將函數步驟通過動畫制作的方式演示出來。在學生觀看之后，教師可以讓學生進行自主思考，與同學探討它的意義是什么，它又是哪種函數。這種方式，可以讓學生更好地進行互動交流，培養學生的邏輯思維能力。

三、利用微課提升學生動手實踐能力

通過動手實踐的方式讓學生掌握計算機基礎知識，也是微課的重要特征之一。計算機基礎課程雖然理論知識偏多，但是通過動手實踐的方式可以讓學生更好地理解知識內容。由于部分中職學校師生比不協調，學生在進行自主實踐時遇到不理解的問題或者困難時，教師沒有足夠的時間去幫助學生，對學生進行引導，會讓他們產生消極心理，最后選擇放棄。久而久之，會使學生的實踐動手能力逐漸減弱。而利用微課教學能很好地規避這些問題，教師可以將學生動手實踐的內容、步驟以微課的形式播放出來，讓每一位學生都能了解大致內容。同時，學生遇到問題時也可以直接利用微課視頻反復播放、推敲，通過動手實踐掌握知識點。這樣，不僅能加深學生對知識的理解，而且能提高學生的動手實踐能力，一舉兩得。

四、結束語

綜上所述，將微課融入中職計算機基礎課程教學中，能有效提升計算機基礎教學的效率。因此，中職計算機教師要通過利用微課進行課前預習、利用微課讓學生展開交流互動、利用微課提升學生動手能力等方式，提升計算機基礎課程教學質量，讓學生掌握更多的計算機知識，為他們未來的發展奠定良好基礎。

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