語文教學中滲透國學朗誦的策略探賾

許江江

摘 要：現階段，國學經典并沒有真正很好地應用于語文教學中，偏重于教材的課本式教學，導致很多學生難以理解語文的教學意義。教師應通過在語文教學中滲透國學朗誦，塑造學生健全人格，拓展學生語言運用能力。文章結合語文教學中滲透國學朗誦的重要作用，著重對語文教學中如何滲透國學朗誦進行探究。

關鍵詞：初中語文;國學教育;朗誦;語言運用能力

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0053-02

國學經典誦讀是對學生開展道德教育的重要手段，教師應通過國學經典誦讀讓學生明白經歷過幾千年沉淀下來的民族精神和勞動人民總結的人生哲理，這對樹立學生正確的人生觀和價值觀有積極的影響。在初中階段幫助學生找到學習語文學科的意義，以及促進學生形成良好的道德品行，都需要深層次發掘國學經典誦讀的意義。

一、初中語文教學中滲透國學朗誦的重要作用

1.塑造健全的人格

信息化時代背景下，學生獲取信息的渠道越來越多，獲取信息的方式也五花八門。與此同時，良莠不齊的信息對心智尚未健全的學生會產生極為不利的影響，過多負面信息和不良信息的“攝入”，也會影響學生人格的發展。語文學科融社會、人文、民族優秀文化精髓于一體，其折射出來的人生哲理能夠在一定程度上對學生形成正確的引導。而如何發掘出語文學科教學內容的哲理內涵，就成為教學中亟待解決的關鍵問題。將國學經典朗誦滲透到初中語文課本教學中，利用國學經典發掘出語文學科更加深刻的內涵，再以此引導學生展開學習，并促使學生形成正確的價值觀，可以幫助學生塑造健全的人格。

2.拓展學生語言運用能力

語文學習的一個很重要的目的在于促進學生語言運用能力的發展，幫助學生進行語言知識庫優化和語言整合，促使學生可以更好地用語言表達自己的想法。但事實上就初中生語言運用能力來看，以語文寫作為例，寫作的重點在于考查學生的語言綜合運用能力，但很多學生寫作水平偏差，語言運用不到位，邏輯混亂。歸根究底，其原因在于學生對語文學科學習得不夠深入，并沒有真正理解語文學習的內涵。而將國學經典朗誦滲透到語文學科教學中，可以通過國學經典發掘學科內涵，再在語言運用中體現出來。如學生在學習過程中經常“抱怨”學習是坎坷又永無止境的，或者在寫作中表達自己在特定環境中的情緒，就可以用“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這種名句。教師通過這樣的方式，提煉學生的語言，并促進學生語言運用能力的發展，就可以真正達到語文教學的重要目的。

二、初中語文教學中滲透國學朗誦的有效途徑

國學經典誦讀是對學生開展道德教育的重要手段，將其滲透到初中語文教學中，并提煉出人生哲理，對培養學生正確的人生觀和價值觀具有重要作用。基于此，在初中語文教學中如何提煉出國學經典，以及如何通過國學朗誦充分展現語文學科教學重要作用就成為一個值得探討的問題。

1.深入發掘教材，提煉學科內涵

縱觀當前初中語文教學發現，圍繞教材展開的教學活動，對教材內容的發掘不夠深入。在這種情況下，學生對于語文學科知識的了解也停留于表面，不理解課本內容的內涵，不明白語文學科的意義。學生漫無目的式的學習直接影響了學習心態，消極的學習態度導致語文學習低效率，甚至直接影響到語文學科教學目標的實現。究其根本，是教師對教材發掘不夠深入，學生沒有真正弄清楚學科內涵。基于此，在初中語文教學中滲透國學朗誦，就需要教師深入發掘教材，如對于孔子的《論語》，就需要學生從中感悟到“敏而好學，不恥下問”的謙虛學習態度;對于周敦頤的《愛蓮說》，就需要從“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”中明白不被世俗環境所影響的高潔品格等。總體來說，語文課本中有很多可以發掘的內容和語言，這些語言實則是國學經典的體現，有意識地引導學生反復朗誦學習和共同分享，可以加深學生對學科內涵的理解，自然而然地達到初中語文教學的重要目的。以初中教材中的《論語十二章》為例，每一則內容都可以發掘和融入國學朗讀。在教學實踐中，教師可以先引導學生發掘其深意。如“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”在學生知曉其內涵的基礎上，再讓學生對其進行反復朗誦，通過大聲朗誦體會其情感，并結合自身實際情況思考，自然就可以達到語文教學與國學朗誦融合的重要目的。

2.開展多樣化教學活動，傳承傳統文化

從當前學生的學習習慣和學習態度來看，枯燥呆板的課堂往往難以激發學生的學習興趣。反之，豐富多彩的課堂教學活動，無論是課堂教學與實際生活的融合，還是課堂內外的聯系，都能充分激發學生的學習熱情。基于此，在初中語文教學中滲透國學朗誦，也需要使教學活動多樣化，以保證優秀傳統文化真正傳承和發揚。首先，將語文教學與實際生活聯系起來。例如，對于在語文學科教學中發掘出的“羊跪乳，鴉反哺”這種國學經典的內涵，教師可以引導學生在實際生活中進行實踐。其次，語文課堂不應該局限于室內課堂。教師應讓語文課堂走出室內，通過舉辦優秀傳統文化知識競賽、國學經典朗誦等活動，充分激發學生的參與熱情，在學生的參與過程中逐步達到學科教學目的。這樣，學生就需要了解創作背景、作者要表達的情感等，同時為了使得朗誦更具有情感，就需要反復進行朗誦，在朗誦中體味作者的情感，同時滲透自己的感悟，通過這樣的方式加深學生對國學經典的理解。

3.反復朗讀背誦，加深內涵理解

在初中語文教學中，只有讓學生體會國學經典的魅力，才能讓學生真正理解學科學習的內涵。而大部分的國學經典都是以詩詞歌賦的形式出現在語文課本上，對于這一部分內容的學習，由于語言差別存在的學習難度相比普通白話文有所增加，所以學生經常難以理解其內涵。基于此，在初中語文教學中滲透國學朗誦，重點突出“朗誦”學習，就需要教師在實踐教學中引導學生大聲吟誦和背誦，通過對這些語言表達方式和語言結構的學習，讓學生真正理解文本內涵，從而領略其真正情感。例如，《觀滄海》這首詩通過描寫茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達了詩人宏偉的抱負、寬廣的胸襟，表現了詩人豪邁自信的思想感情。但由于詩人勾畫出了大海吞日月等宏偉壯麗的畫面，所以淺顯地誦讀很難體味到詩歌的情感。因此，教師就可以進行示范性朗讀或領讀，引導學生進入情境中，從而逐步達到滲透國學經典的重要目標。

三、結束語

總之，縱觀當前學生語文學科學習現狀，學習難度和學習任務量增加，使得學生學習壓力變大，甚至有學生在“被動”的學習中迷失方向。漫無目的的語文學習不僅使得學生興趣缺失，也使得學生語文學習質量和效率低下。伴隨著素質教育的全面推進，將國學經典滲透到語文教學中就顯得十分必要。教師應深入發掘教材，提煉學科內涵，開展多樣化教學活動，傳承傳統文化，并讓學生反復朗讀背誦，加深內涵理解，從而提高學生的國學修養，培養其正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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