新課標(biāo)下小學(xué)語文群文教學(xué)探討

唐德馨

【摘要】隨著教育的不斷改革及新課標(biāo)的不斷推動，語文群文閱讀逐漸受到重視，其意義及作用被挖掘，主要在于提高學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，改變過去枯燥乏味的語文閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。本文主要闡述了語文群文閱讀的主要意義，在新課標(biāo)環(huán)境下所體現(xiàn)的作用，同時(shí)對群文閱讀的實(shí)施提出了措施及策略建議，合理設(shè)計(jì)文章，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，以充分發(fā)揮群文閱讀的作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?群文閱讀教學(xué) ?閱讀技巧

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0049-01

一、群文閱讀的重要意義

（一）擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

在新課標(biāo)的要求之下，學(xué)生的閱讀量顯著增加，與過往傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新課標(biāo)對閱讀量的重視度非常高，對閱讀數(shù)量提出了新的更高的要求[1]。但是，閱讀量的增加，對學(xué)習(xí)壓力本來就不小的學(xué)生來說，實(shí)際上加重了負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致閱讀量的任務(wù)難以有效完成，完成質(zhì)量較低。而有效的群文閱讀對于實(shí)施新課標(biāo)的要求來說， 能夠在一定程度上解決這些問題。語文教師通過對大量的文章進(jìn)行歸納、分類，將寫作手法相似或相同的文章歸類，再讓學(xué)生閱讀，有效實(shí)現(xiàn)閱讀量的增加，提高任務(wù)完成的效率，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

（二）鍛煉學(xué)生思維能力

實(shí)施群文閱讀教育，對于提升學(xué)生的思維能力有顯著的效果。在閱讀之前，教師可以要求學(xué)生預(yù)先做好準(zhǔn)備，對閱讀方式、方法有一定的想法和定位，從而在真正地閱讀過程中發(fā)散思維，思考解決問題的方法，不斷鍛煉思維能力。同時(shí)，群文閱讀能夠在一定程度上促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師可以予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對寫作手法相似的文章先進(jìn)行大致的、粗略地閱讀，學(xué)生在了解這一類型的文章的基礎(chǔ)上，能夠通過自主閱讀學(xué)會總結(jié)、概括同一類型文章的特點(diǎn)，在不斷練習(xí)及閱讀的過程中，逐步提高學(xué)生的思維能力。

（三）提高閱讀速度

在新課標(biāo)下，學(xué)生完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)還在于如何提高單位時(shí)間的知識獲取量。在群文閱讀的過程中，學(xué)生能夠提升閱讀速度，有效減少不必要時(shí)間的浪費(fèi)。對于語文教師來說，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求及教學(xué)任務(wù)，部分教師因提高閱讀教學(xué)質(zhì)量而不得已放慢教學(xué)速度，在總體上影響了語文教學(xué)進(jìn)程。因此，群文閱讀的實(shí)施能夠提高學(xué)生閱讀速度，減少傳統(tǒng)語文教學(xué)問題，還有利于幫助學(xué)生加深對文章的理解。

（四）培養(yǎng)閱讀興趣及習(xí)慣

在過去傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師一般用一個(gè)課時(shí)完成一篇文章的講解、教授，但是，對學(xué)生來說，閱讀一篇文章往往并不需要一整節(jié)課的時(shí)間[2]。再者，不少學(xué)生可以通過自主閱讀，基本了解文章的主旨大意，可以完成課堂上不少的學(xué)習(xí)任務(wù)。而傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂上，教師往往通過各式各樣地提問進(jìn)行教學(xué)，許多問題學(xué)生根本不需要通過課堂教學(xué)即可自主思考、解決。久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課堂失去興趣，主動閱讀地興致也逐漸被剝奪。因此，通過群文閱讀的開展，學(xué)生可以自主地表達(dá)自己的想法，不需要被動式地回答教師課堂上提出的問題，能夠發(fā)散學(xué)生思維。同時(shí)，教師的課堂主體地位被改變，學(xué)生不再被動接受教育，而是具有自主性地學(xué)習(xí)、接受、吸收知識。這有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動閱讀的良好習(xí)慣。

二、新課標(biāo)下的語文群文閱讀教學(xué)策略

（一）充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為主確定群文閱讀實(shí)行的目標(biāo)

在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是必須首先被確定的內(nèi)容。在開展群文閱讀的過程中，也并不例外。語文教師要首先明確群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，對文章的選取并非毫無要求。對于學(xué)生來說，首要的、重要的任務(wù)是完成教材學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，群文閱讀必須結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，對每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)，再以此為標(biāo)準(zhǔn)選取合適的課外文章，供學(xué)生閱讀。不僅有利于鞏固學(xué)生對課內(nèi)知識的理解、加深印象，還能進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免偏離學(xué)習(xí)軌道。

（二）選題要貼近主題，結(jié)合主題進(jìn)行選擇

在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，群文閱讀在具體實(shí)施過程中應(yīng)重視選題環(huán)節(jié)，這對高效完成群文閱讀教學(xué)來說非常重要。不論是學(xué)生，還是教師，在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，要注重選題，要貼近主題而選擇文章。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，教師可以根據(jù)詩詞中的所表達(dá)的情感、主題來選擇相關(guān)、相類似的讀物，向?qū)W生展示并交流，常見的包括愛國、思鄉(xiāng)情懷、政治與理想、抱負(fù)等主題內(nèi)容。除此之外，教師作為群文閱讀的重要指導(dǎo)者，必須充分結(jié)合教材主題來為學(xué)生提供更加合適的讀物，例如，在進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)，可以推薦相似的議論文供學(xué)生參考閱讀，并討論課本教材內(nèi)容與課外讀物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思考能力，還能進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識層面。

（三）合理設(shè)計(jì)文章問題

在新課標(biāo)下，群文閱讀的實(shí)施主要在于提升學(xué)生的閱讀能力。在這一過程中，教師要重視問題的設(shè)計(jì)[3]。群文閱讀問題的設(shè)計(jì)不能隨意，必須引起足夠的重視，問題要具有比較性和沖突性，才能更好地反映出比較物的差異。在群文閱讀中，比較是極其重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過對相似的文章進(jìn)行對比，可以是內(nèi)容相似，也可以是寫作手法相似的文章，通過對比，有利于學(xué)生對文章進(jìn)行深度思考。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位思考，包括橫向比較、縱向比較等待。

三、小結(jié)

總而言之，語文群文閱讀教學(xué)是新課標(biāo)下重要的教學(xué)方式，語文教師要充分、合理地運(yùn)用起來，不斷加強(qiáng)群文閱讀的有效性，提高閱讀完成的質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識，進(jìn)一步提高閱讀能力。對比起傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，群文閱讀能夠顯著提升學(xué)生的思考能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高涵.初中語文現(xiàn)代詩群文閱讀教學(xué)新探——以潘慶玉老師《月是故鄉(xiāng)明》群文教學(xué)為例[J].農(nóng)家參謀，2017（21）：171.

[2]熊正佼.新課程理念下對群文教學(xué)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（22）：35.