個(gè)性化教學(xué)在特殊教育語文課堂上的應(yīng)用研究

【摘要】近些年我國特殊教育事業(yè)取得了卓越的發(fā)展，越來越多的殘障學(xué)生，得到了受教育的機(jī)會，他們也可以通過知識學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的理想。但由于特殊學(xué)生與普通學(xué)生還是存在很大的差別的，因?yàn)槲覀儾荒苡媒逃胀▽W(xué)生的方法去教育他們，本文之中筆者結(jié)合自身的特殊教育經(jīng)驗(yàn)，對個(gè)性化教學(xué)在特殊教育語文課堂上的應(yīng)用做出了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教學(xué) ?特殊教育 ?語文課堂 ?應(yīng)用研究

【中圖分類號】G76 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0066-02

隨著我國特殊教育體系的不斷完善發(fā)展，對特殊學(xué)生的教育方法也在不斷做出改革，其中個(gè)性化教學(xué)是我國教育體系中，針對特殊教育提出的特殊教學(xué)方法，旨在讓每一位特殊弱勢學(xué)生，都能得到適合自身的學(xué)習(xí)，從而促使他們在最近發(fā)展區(qū)位置，得到更好的進(jìn)步發(fā)展，為此在今后的特殊教育語文課堂上，相關(guān)教師同仁有必要對個(gè)性化教學(xué)做出更加深入的探索研究。

一、個(gè)性化教學(xué)的涵義及在特殊教育語文課堂上的應(yīng)用意義

個(gè)性化教學(xué)是對特殊學(xué)生采取的一項(xiàng)有針對性的教育模式，從根本上來講，個(gè)性化教學(xué)就是量體裁衣、量身定做，從學(xué)生主體特征出發(fā)，采取的針對性教學(xué)方法，具有“尊重個(gè)體，發(fā)展個(gè)性”的重要教學(xué)特征，在特殊教育語文課堂上個(gè)性化教學(xué)方法的運(yùn)用具有重要意義。首先個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，保障了教學(xué)的公平性，特殊學(xué)校學(xué)生往往具有聽力缺陷、視力缺陷、肢體缺陷或者智力缺陷，因此適用于普通學(xué)生的“統(tǒng)一式”教學(xué)方法，對于這些特殊學(xué)生并不適用，同時(shí)對于他們而言也是不公平的，而個(gè)性化教學(xué)量身定做，可以讓每一位學(xué)生接受公平的素質(zhì)教育。其次促使特殊學(xué)生個(gè)性發(fā)展，個(gè)性教學(xué)從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)位置出發(fā)，是對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)認(rèn)知分析后執(zhí)行的教育方法，彰顯出了對學(xué)生的差異性對待，實(shí)現(xiàn)了特殊教育對個(gè)性發(fā)展的要求。最后個(gè)性化教學(xué)有助于教師的素質(zhì)能力得到提高，在個(gè)性化教學(xué)中，教師無論是在備課還是在講課的過程中，都應(yīng)該站在學(xué)生的層面上，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并以此真正踐行課堂教學(xué)的個(gè)性化，這對教師自身的教學(xué)能力發(fā)展是有諸多裨益好處的。

二、個(gè)性化教學(xué)在特殊教育語文課堂上的應(yīng)用研究

1.依據(jù)學(xué)生實(shí)況，制定教學(xué)目標(biāo)

特殊學(xué)校的學(xué)生，身體的殘障程度各有不同，這使得他們在語文學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)速度、理解層次、適應(yīng)能力、興趣經(jīng)驗(yàn)等多方面的差異，因此在應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)的特殊教育語文課堂中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，制定出更能體現(xiàn)出層次性和個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。以《春》這篇散文課程教學(xué)為例，對于智力存在缺陷的學(xué)生，教師可以將基礎(chǔ)識字作為教學(xué)目標(biāo);對于聽力缺陷的學(xué)生，教師可以將情感誦讀課文作為教學(xué)目標(biāo);對于視力缺陷的學(xué)生，教師可以將對“春”的色彩描寫和情感感知作為教學(xué)目標(biāo);而對于肢體缺陷的學(xué)生，深度理解、課文背誦作為教學(xué)目標(biāo)。這樣個(gè)性化的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定適合他們，并且可以推動他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，可以確保每一位特殊學(xué)校學(xué)生，都“有所達(dá)”“有所得”，對特殊學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展會產(chǎn)生諸多的裨益和好處，彰顯出了特殊教育語文課堂上個(gè)性化教學(xué)方法的運(yùn)用價(jià)值。

2.采用差異教學(xué)，重視個(gè)體訓(xùn)練

特殊教育語文教材內(nèi)容比較淺顯，但是由于學(xué)生機(jī)體存在缺陷，因此在學(xué)習(xí)的過程中還是困難重重，為此在應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)的特殊教育語文課堂中，教師應(yīng)該實(shí)施差異化的教學(xué)方法，對學(xué)生區(qū)分對待，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體訓(xùn)練的目的。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以將教學(xué)劃分為生字識別、段落誦讀、文意理解、情感把握、主旨總結(jié)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)步驟，然后依照學(xué)生實(shí)際情況，采取差異化的教學(xué)手段，重視對學(xué)生個(gè)體的訓(xùn)練和指導(dǎo)，確保學(xué)生可以得到適合自身的學(xué)習(xí)。而若是想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要求特殊學(xué)校語文教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行深入的了解調(diào)查，重視與學(xué)生之間的交流，觀察學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生的動作行為猜想緣由，并以此為據(jù)，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這是個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用的重要體現(xiàn)。

3.針對學(xué)生個(gè)體，個(gè)性診斷評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，在特殊教育語文教學(xué)中也不例外，但是相比較普通學(xué)生語文教育，在應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)的特殊教育語文課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況，給予學(xué)生個(gè)性化的診斷評價(jià)，同時(shí)秉持著“多鼓勵，少批評”的原則，這樣才能更好的激化特殊學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心，促使他們得到更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。如對于聽障學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)過程中，重在理解文章的內(nèi)涵，但是對于他們來講卻并非易事，由于機(jī)體上的先天缺陷，他們往往很難理解文章內(nèi)容，容易出現(xiàn)理解歧義的問題。針對于此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，不要批評打擊學(xué)生，而是要在立足于學(xué)生的閃光，給予他們激勵表揚(yáng)，并且還要引導(dǎo)其他學(xué)生的其作出激勵，通過外界的認(rèn)可評價(jià)，從而促使這些聽障學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心不斷提升，這是個(gè)性診斷、個(gè)性評價(jià)的一種體現(xiàn)。

三、總結(jié)

在我國任何教育體系中，語文都是出于基礎(chǔ)位置的重要學(xué)科，在特殊教育體系中也不例外，但是由于特殊學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)育情況與普通學(xué)校學(xué)生是存在一定差異的，因此就不能用教育普通學(xué)生的方法去教育他們。而個(gè)性化教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)性差異，可以滿足學(xué)生心理需求，在特殊教育語文課堂上個(gè)性化教學(xué)方法的運(yùn)用具有重要意義。

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作者簡介：

余靜濤（1987年1月-），女，藏族，本科，甘肅合作人，甘肅省甘南州特殊教育學(xué)校，研究方向：特殊教育。