淺析本科院校大學生創業教育

葛新平 王曉雷

【摘要】當前我國經濟進入結構優化、供給側改革的關鍵期，一定程度上影響了大學畢業生的就業，創業作為就業的另外一種渠道，有利于緩解大學生的就業壓力，因此，創業教育顯得尤為重要。本文從創業教育的發展演變、存在的問題以及解決問題的途徑等三個方面對本科院校大學生創業教育進行了簡單分析。

【關鍵詞】大學生 ?創業 ?創業教育

【Abstract】At present， Chinas economy has entered a critical period of structural optimization and supply？鄄side reform， which has affected the employment of university graduates to a certain extent. Entrepreneurship as another channel for employment is conducive to alleviating the employment pressure of college students. Therefore， entrepreneurship education is particularly important. This paper makes a simple analysis of the entrepreneurial education of undergraduate college students from three aspects： the development and evolution of entrepreneurship education， the existing problems and the ways to solve problems.

【Keywords】college student; entrepreneurship; entrepreneurship education

【中圖分類號】G646 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0188-02

自上世紀七十年代末，我國實行社會主義市場經濟，經過近四十年的發展，正如十九大報告指出的，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段。隨著供給側結構改革和產業結構調整的不斷深入以及機關事業單位改革的持續深化，對大學畢業生的就業產生了一定的影響，進而形成了就業難的問題。以培養具有綜合素質和實踐應用能力的人才為目標的創業教育有利于促進學生積極創業或避免盲目就業，進而促進人力資源的充分利用。

一、我國高等學校創業教育的發展演變

創業教育源于20世紀40年代的美國，而我國高等學校的創業教育始于上世紀末，其標志性事件為1998年清華大學學生首次發起并主辦“創業計劃大賽”，同時為全校本科生開設《高新技術創業管理》課程。經過多方努力，2002年教育部將清華大學等9所院校確定為開展創業教育的試點院校，自此高等院校創業教育正式進入探索階段。

2010年教育部出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，《意見》要求，高等院校開始的創新創業教育要面向全體學生，并融入人才培養全過程，我國高等學校創新創業教育有了更深入的發展。

2012年8月，教育部繼而出臺了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，其明確指出在普通高等學校開展創業教育是提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑;是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。自此，我國的創業教育開始專業化和系統化。

二十年來，創業教育逐步引起了教育部門和各高校的重視，高校在國家有關部門和地方政府的積極引導下，進行了多種形式的探索，取得了矚目的成績，但也存在一些問題。

二、本科院校大學生創業教育中存在的問題

（一）對創業及創業教育的認識定位問題

1.創業與差生掛鉤

隨著經濟的不斷發展，知識經濟日益凸顯其競爭優勢，因此，在創業過程中，越來越多的創業者基于自身的專業背景開展創業活動，尤其是具有理工科知識背景的大學生，經過四年甚至更長時間的專業積累，對技術發展有更精進的認識，初次創業基本上以專業技術為依托，在資本有限的情況下，進行自身的創業探索，并取得了一定的成就。但中國是一個擁有五千年文明史的國家，新中國成立前，又經歷了漫長的封建統治時期，形成了“官本位”和“學而優則仕”的思想，雖然在改革的浪潮中，上述思想有所弱化，大學生畢業后去向雖然已經實現多元化，但創業仍舊是極少人的選擇，這與人們對創業的認識和定位分不開。很多人把“創業”與“差生”掛鉤，認為學習優異的學生可以通過升學或選擇優秀企業就業，只有學習成就較差、學無所長的人在別無選擇的情況下，只能通過自己創業來解決生存問題。

2.執行政策和取得學分是開展和接受創業教育的目的

從承擔創業教育的主體——本科院校來說長期受計劃經濟的影響，“等靠要”的思想在人們腦海中形成了根深蒂固的思想，創業教育也不例外，一切以國家及地方相關部門的制度和政策為準，缺乏在制度和政策范圍內進行創新或嘗試的主動性，有些高校甚至存在僅僅為應付上級單位考評而開設創業教育，創業教育的課程選擇及師資配備等就很難有所保障，從而使創業教育流于形式;從創業教育的受眾群體來說，其以學分的取得為導向，缺乏學習的自覺性和主動性，使創業教育的優勢難以顯現，造成了教育資源的浪費。

（二）師資配備問題

目前國內本科院校中，專門從事創業教育工作的教師很少，創業教育老師基本為其他專業的教師或學校管理人員兼任，因此，創業教育教師的來源比較龐雜，大多分布在就業指導部門、學生處以及經濟管理類院系等。這些教師大部分履歷簡單，經歷過學歷學習后開始從事教學工作，企業工作經歷或創業經歷很少或幾乎不存在，致使這些教師實踐經驗有所欠缺，對創業教育更多的偏于理論知識，無法結合實例進行深入講解。枯燥的理論知識難以貼近學生生活，學生難以結合自身情況進行創業理論知識的充分理解，從而使創業教育的難以有顯著的效果。

（三）課程體系構建存在問題

當前，許多本科院校積極響應國家關于創業教育的政策要求，開展創業教育。但目前進行的創業教育和就業教育彼此融合，課程設置基本上圍繞職業規劃、創業基礎、大學生就業指導等課程。理工科專業還根據自身的專業特點，通過參加創業設計類競賽、利用創業基地進行創業模擬活動等進行創業教育教學活動。創業教育活動取得了初步效果，但創業教育的課程體系仍然存在著一些問題，創業教育在課程體系設計時面對全體大學生，但忽視了不同專業的大學生知識體系的差異性，從而使創業教育與大學生自身專業結合不充分，進而使學生在接受創業教育的過程中，對知識的系統化理解存在障礙，尤其對理工科大學生來講，因為創業教育更側重于管理、法律等方面的教學，在缺乏管理學、法學等基礎理論的指導下，其對創業知識的理解顯得有些苦澀，進而難以為上述專業的學生提供切實有效的指導。另外教材更側重于理論知識，且內容略顯陳舊，未能充分聯系當前企業運營管理中形成的新理論和新思想;教學形式上不分專業、大班教學為主，教學活動中很難根據不同專業進行教學，因此，學生的創業能力很難得到質的提高。

三、解決當前本科院校大學生創業教育問題的途徑

（一）轉變對創業教育的認識和定位

當前我國正處的經濟發展階段，社會提供的就業崗位在職業類別和數量上都有所改變，受學生歡迎的傳統職位在減少，致使近幾年來高校畢業生的初次就業率呈現下降趨勢。創業作為就業的另一條渠道，不僅能幫助創業者就業，還能為社會創造新的就業崗位。因此，政府和高校要高度重視創業教育，加強輿論宣傳，樹立創業典范，給予政策和榮譽方面的雙重獎勵，在全社會形成“創業光榮、創業可敬”的良好氛圍，吸引新生力量積極主動參加到創業活動中來。此外，還要幫助家長拋棄“創業”與“差生”掛鉤的偏執理念，并結合自身的豐富閱歷做好學生創業的智囊團，使學生的創業項目更可行、創業活動進行的更有序。

（二）師資隊伍的優化

當前承擔該學校教學任務的教師并未實現專業化，基本上都是由其他專業教師兼任。要增強創業教育的切實可行性和系統化，首先，組建一支既有理論知識又有企業實際管理經驗或創業經驗的專業化教師隊伍，職業化的創業教師隊伍，便于結合學生特點將當前先進的管理理念和創業案例進行深入系統分析后，增強課堂講授的趣味性和適用性;其次，對已有教師進行培訓，通過安排已有教師到企業進行掛職鍛煉，以便于教師將理論與管理實際相結合，進而加深對管理理論的理解，同時觀察企業運行過程中存在的問題，加以總結概括，引入創業教育之中，對大學生加以引導;第三，引入成功創業人員作為創業教育的實訓教師，以增強大學生對創業教育知識進行更直接、更直觀的認識。

（三）課程體系的構建

創業是一項復雜的經濟活動，它涵蓋了經濟、管理、技術等多方面的知識和技能，因此，在創業課程的體系構建上，要以系統化、柔性化為指導，提倡多學科交叉，并結合學生的年級特點、專業特點及認知水平等進行課程系統設置，通過增開管理學、法學、會計學、經濟學以及社會學等人文社科領域的基礎課程，以培養學生的綜合能力;通過開設創業技能競賽、模擬創業以及思維方式訓練等幫助學生挖掘自身潛力;通過開設《創業基礎》、《創業案例分析》等課程等，對學生的知識和技能進行系統化梳理，形成一種整體知識架構。同時可以通過建立導師制，幫助學生根據自身專業特點，尋找創業方向，進行創業實踐，并提供持久咨詢服務。

（四）創業政策的宣傳和普及

我國要建設成為創新型國家，實現全面建成小康社會的偉大夢想，培養戰略性人才，實現人力資源的優化配置，應長期持續關注大學生創業能力的培養以及創業活動的引導和支持。近幾年來，各級政府相繼出臺了很多創業優惠及扶持政策以鼓勵大學生進行自主創業，但是大學生剛步入社會，創業之初主要精力集中在產品的研發，對很多扶持政策及相關的申請流程并不了解，在創業過程中遇到挫折就產生一種孤軍奮戰的感覺，很容易喪失信心，因此，應該通過網絡、微信公眾號等對創業政策加以宣傳，發揮政策應有的扶助功效。

四、結束語

黨的十九大報告提出要激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業，而創業的成功離不開創業理論的指引和幫助，在高等學校開展創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是深化高等教育教學改革和落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。從個體發展來看，創業教育可以幫助大學生了解企業創建和運營過程中所需的知識和技能，全面認識自我，深入挖掘自身各方面的潛能，提高自身的生存能力，為自己今后的職業發展找準方向，提升其畢業后創業或就業的適應性，減少挫折感。

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作者簡介：

葛新平（1980.12-），女，河南漯河人，碩士，助教，主要研究方向：人力資源管理。