理實(shí)一體化教學(xué)理念在思政課中的應(yīng)用研究

胡瑋

【摘要】一堂精彩的課程需要教師的精心設(shè)計(jì)、學(xué)生的積極參與和教學(xué)模式獨(dú)具匠心的創(chuàng)新。高等職業(yè)院校的教師怎樣才能上好思政課，怎樣能讓學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的都需要依靠良好的教學(xué)模式。理實(shí)一體化理念的應(yīng)用是思想政治理論課的一次歷史性的改革，它使得學(xué)生能夠在教學(xué)中學(xué)，學(xué)中體驗(yàn)，體驗(yàn)后感悟，感悟中行動(dòng)，從本質(zhì)上了解并掌握思政課的重要知識(shí)點(diǎn)并得以應(yīng)用。本文通過(guò)對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式重要性的闡述，指出了目前高等院校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出今后思政課教學(xué)發(fā)展的方向和建議。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化 ?思想政治理論課 ?課程體系 ?實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G641 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0067-02

引言

“理實(shí)一體化”顧名思義，指的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系在一起，能力培養(yǎng)和知識(shí)講授相融合的整體教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用可以在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)全面提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，促使學(xué)生在實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)理論知識(shí)“真信、真懂、真學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。思想政治理論課在大部分的學(xué)校都以大課的形式展開，這就會(huì)讓教師在組織實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生較大的困難，怎樣才能有效落實(shí)思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)，規(guī)范每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是所有思想政治理論課教師所要面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1.高職院校思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)常見的問(wèn)題

從大多數(shù)的高職院校的實(shí)際情況看，學(xué)生的知識(shí)水平普遍較低，但是性格卻是好動(dòng)，個(gè)性張揚(yáng)。久而久之，高職思政實(shí)踐課程就會(huì)有以下情況的發(fā)生：

1.1思政教師墨守成規(guī)，觀念陳舊

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型，思想政治理論課作為大學(xué)生的必修課程當(dāng)然也應(yīng)該加入到這個(gè)改革的浪潮中，但是有些思政教師卻依然在陳舊的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下教學(xué)，甚至有些教師只講授理論部分，實(shí)踐環(huán)節(jié)極其的淡化，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有絲毫的投入。在思政實(shí)踐教學(xué)方法上也是局限在演繹教學(xué)和歸納教學(xué)的層面上，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)形同虛設(shè)。

1.2思政教師的實(shí)踐教學(xué)手段滯后性嚴(yán)重

眾所周知，思想政治理論課是門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)部所涉及到的問(wèn)題基本都是宏觀和抽象的，所以很多教師就自然而然的認(rèn)為直觀且感性的現(xiàn)代化實(shí)踐手段不適合在思政課中應(yīng)用。從學(xué)生所使用的教材上看，大部分的書籍都在強(qiáng)調(diào)思政內(nèi)容的實(shí)用性，但卻忽視了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐操作能力。

1.3學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng)

高職院校對(duì)于學(xué)生主要培養(yǎng)的方向是其專業(yè)能力，所學(xué)的技能也是為未來(lái)工作中能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的能力。這樣的思想主導(dǎo)下，很多學(xué)生都認(rèn)為思想政治理論課只要在期末考試順利通過(guò)即可，沒(méi)有必要在這門課中花費(fèi)自己太多的精力。思政課的實(shí)踐環(huán)節(jié)在這種理念的灌輸下更是成為了所有教學(xué)內(nèi)容中最不受重視的部分。

2.理實(shí)一體化教學(xué)模式的涵義與特點(diǎn)

思想政治理論課“理實(shí)一體化”教學(xué)模式指的是將思政中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，具體來(lái)說(shuō)便是將教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作融合在一起，使學(xué)生從理論實(shí)際兩個(gè)角度對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通的掌握。在教學(xué)形式上，一般采用項(xiàng)目為載體，學(xué)生任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，旨在學(xué)生綜合能力的提升。在課堂設(shè)計(jì)上，教師仍然以教學(xué)大綱為重要依據(jù)，在基本理論不變的前提下，對(duì)核心理論進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，安排學(xué)生實(shí)踐的任務(wù)，重點(diǎn)突出的提煉技能點(diǎn)，并要求學(xué)生在完成任務(wù)后在課堂中呈現(xiàn)。最終將思政課中的核心理論外化于行，內(nèi)化于心。

3.高職思政課理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)方式

理實(shí)一體化在思政課中實(shí)現(xiàn)的途徑是多樣的，但都秉承著讓學(xué)生在愉悅的心態(tài)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有所收獲為出發(fā)點(diǎn)的，綜合多所高職院校理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行以下途徑的總結(jié)：

3.1思政實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

思政課的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)涉及到諸多方面，例如，教學(xué)計(jì)劃的擬定、教師隊(duì)伍的組建、教學(xué)資源的研發(fā)、成績(jī)管理與考評(píng)等。只有引進(jìn)頂層設(shè)計(jì)理念，從上至下，統(tǒng)籌大局考慮才能達(dá)到預(yù)期的目的。首先，需要明確一個(gè)中心議題，圍繞著思政課的實(shí)效性展開。其次，在教學(xué)計(jì)劃中充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)和學(xué)生理論能力的差異展開，既要設(shè)計(jì)必修模塊，也要設(shè)計(jì)選修模塊。最后，感官性的實(shí)踐活動(dòng)是最有效的思政實(shí)踐內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的紀(jì)念館，讓學(xué)生感受到革命烈士的豐功偉績(jī)，或者組織學(xué)校進(jìn)行暑期自愿者等社會(huì)實(shí)踐，用切身參與的刺激帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合

若想真正的實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐模塊落到實(shí)處，必須利用一切可以利用的資源，調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外的教學(xué)力量。在此過(guò)程中，除了加強(qiáng)本校思政教師隊(duì)伍建設(shè)外，還應(yīng)該建立黨委宣傳組織、人事部門、政治輔導(dǎo)員、企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)的人員對(duì)高校的思政實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)輔助，成立思政課實(shí)踐指導(dǎo)小組。另外，在教學(xué)的過(guò)程中撰寫適合本校實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃和項(xiàng)目教學(xué)方案，并在實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控管理，最終建立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，達(dá)到提升學(xué)生思政實(shí)踐能力的目的。

3.3思政實(shí)踐項(xiàng)目化設(shè)計(jì)優(yōu)化

思想政治理論課的教學(xué)體系一般指的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程管理、課程考評(píng)、教學(xué)保障等五個(gè)子系統(tǒng)，而每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的方案又包括實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容等相關(guān)要素。接下來(lái)以“形勢(shì)與政策”這門課程的實(shí)踐項(xiàng)目為例進(jìn)行闡述。

高職教學(xué)計(jì)劃中“形式與政策”一般安排16課時(shí)左右，根據(jù)理實(shí)一體化的教學(xué)體系要求，實(shí)踐的課時(shí)至少要一半以上，即8課時(shí)。那么就需要設(shè)計(jì)4個(gè)項(xiàng)目實(shí)施。以其中的一個(gè)項(xiàng)目為例。

項(xiàng)目名稱：關(guān)注祖國(guó)領(lǐng)土完整的熱點(diǎn)問(wèn)題，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)國(guó)家領(lǐng)土完成熱點(diǎn)實(shí)踐的分析，堅(jiān)定大學(xué)生理想和信念。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：參觀本地烈士紀(jì)念館或抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館（舉例說(shuō)明：侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、“九·一八”歷史博物館、撫順市雷鋒紀(jì)念館等）。

實(shí)踐教學(xué)要求：教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史寫出自己的體會(huì)。

考核方式：要求學(xué)生根據(jù)參觀內(nèi)容寫出觀后感。

3.4思政實(shí)踐內(nèi)容考核的重難點(diǎn)突破

由于思政課實(shí)踐部分的呈現(xiàn)是多元化的，所以在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也存在著多元化的情況，首先，學(xué)校的管理者需要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總體性的規(guī)劃建議，根據(jù)學(xué)校專業(yè)的實(shí)際情況提出人才培養(yǎng)的方案和教學(xué)大綱的要求，這是對(duì)思政實(shí)踐的綜合總體的評(píng)價(jià)。另外，實(shí)踐教學(xué)的教師在給予學(xué)生在活動(dòng)中的客觀評(píng)價(jià)，最后實(shí)踐平臺(tái)提供單位也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)做出實(shí)踐的評(píng)價(jià)結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式是十分適應(yīng)高職教學(xué)人才培養(yǎng)模式的。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)思政課的發(fā)展，有著跨時(shí)代的意義。當(dāng)然在“理實(shí)一體化”的教學(xué)實(shí)踐中還是存在著一些不足和有待改進(jìn)的地方，這就需要更多思政課教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行資源整合，力求創(chuàng)新與探索，力爭(zhēng)使大學(xué)生改變對(duì)思政課的傳統(tǒng)記憶和印象，積極參加思政課活動(dòng)，成為優(yōu)秀的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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