高職英語聽說課上開展電影教學(xué)的對策研究

【摘要】在高職聽說課中，電影教學(xué)的開展分為學(xué)情調(diào)研、電影選擇、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)鞏固等階段，教師需要明確不同教學(xué)階段中的教學(xué)重點(diǎn)，并科學(xué)的開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從而確保電影教學(xué)在高職英語聽說課中的優(yōu)勢與價(jià)值能夠得到有效的呈現(xiàn)。本文對電影教學(xué)在高職英語聽說課中的應(yīng)用價(jià)值做出了分析與論述，并對電影教學(xué)在高職英語聽說課中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?英語聽說課程 ?電影教學(xué) ?應(yīng)用策略

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0106-01

一、電影教學(xué)在高職英語聽說課中的應(yīng)用價(jià)值

電影教學(xué)在高職英語聽說課中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，電影教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電影不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來多重的感官體驗(yàn)，而且能夠也能夠?yàn)橛⒄Z聽說課程帶來更多的新鮮元素，這對于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情具有重要意義。其次，電影教學(xué)中的教學(xué)語言呈現(xiàn)出了規(guī)范性。原聲電影中的語言表達(dá)速度、語言節(jié)奏乃至語調(diào)和停頓都是十分地道，而非正式的表達(dá)法以及俚語的使用也能夠拓展學(xué)生語言知識視野。與此同時(shí)，原聲電影對英美文化的呈現(xiàn)，對于提升學(xué)生跨文化能力也具有重要意義。

二、電影教學(xué)在高職英語聽說課中的應(yīng)用策略

從學(xué)情調(diào)研方面來看，教師需要對學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力以及學(xué)生感興趣的電影類型做出調(diào)研，從而為教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，確保學(xué)生能夠積極參與依托電影所開展的聽說教學(xué)當(dāng)中。這項(xiàng)工作的開展，是確保電影選擇、教學(xué)實(shí)施等工作與學(xué)生學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)良好對接的重要前提，因此，高職英語教師需要重視與學(xué)生開展廣泛的交流，確保學(xué)情調(diào)研結(jié)果的科學(xué)性與客觀性。

從電影的選擇來看，合理的選擇電影，能夠促使依托電影所開展的英語聽說教學(xué)取得事半功倍的效果。在電影的選擇過程中，教師需要確保電影符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，在這一過程當(dāng)中，學(xué)情調(diào)研工作的重要性得到了凸顯。符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與興趣愛好的電影，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣與積極性，同時(shí)也有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力做出有效的挖掘。與此同時(shí)，教師所選擇的電影應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活并且具有適中的語速，從而為學(xué)生更好的通過電影掌握英語知識奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于高職英語聽說課程需要關(guān)注學(xué)生跨文化能力的提升，因此，如果電影含有更為濃厚的文化知識，將有利于推動(dòng)高職英語聽說課目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。另外，電影中的語言需要具有清晰易懂以及容易模仿的特征，從而確保學(xué)生能夠?qū)﹄娪爸械恼Z言做出理解并能夠確保學(xué)生可以通過模仿來完成知識建構(gòu)和能力建構(gòu)。

從教學(xué)實(shí)施方面來看，教師不僅需要做好英語聽說課堂中的電影導(dǎo)入工作，而且需要為學(xué)生設(shè)置電影觀看任務(wù)，從而確保學(xué)生能夠帶有明確的目標(biāo)參與電影觀看活動(dòng)。在電影觀看過程中，教師可以在一些關(guān)鍵的情節(jié)中對電影進(jìn)行無聲播放，并引導(dǎo)學(xué)生討論無聲播放片段中的情節(jié)內(nèi)容。在電影結(jié)束之后，教師有必要使用PPT等形式，對電影中涉及到的詞匯知識、語法知識進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生使用這些知識對電影中國的對白進(jìn)行模仿。而當(dāng)學(xué)生掌握相應(yīng)知識之后，教師則可以組織學(xué)生使用角色扮演法對電影中的某個(gè)片段做出演繹。在這些活動(dòng)完成之后，教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，這一過程以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)為主，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，與此同時(shí)，評價(jià)過程需要以引導(dǎo)學(xué)生參與為重點(diǎn)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨肀憩F(xiàn)、同學(xué)表現(xiàn)做出合理的評價(jià)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠認(rèn)識到自身與同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，明確學(xué)習(xí)工作優(yōu)化方向。

在教學(xué)鞏固階段，教師有必要圍繞電影內(nèi)容布置課后作業(yè)，要求學(xué)生以英文寫作的方式寫出自身的電影觀后感或者學(xué)習(xí)體會(huì)，從而為發(fā)揮電影教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生寫作能力提升中的作用奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職英語聽說課程教學(xué)當(dāng)中，電影教學(xué)展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢與重要的應(yīng)用價(jià)值，為此，高職英語教師需要在做好學(xué)情調(diào)研的基礎(chǔ)上合理選擇用于課堂教學(xué)的電影內(nèi)容，并依托電影引導(dǎo)學(xué)生更有效率的完成知識建構(gòu)與能力建構(gòu)，與此同時(shí)，教師也可以通過布置課后寫作作業(yè)的形式，拓展電影教學(xué)在學(xué)生英語素養(yǎng)提升過程中的功能，從而為高職英語聽說課程教學(xué)成效的提升提供良好的保障。

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作者簡介：

張蕾（1982.1-），女，漢族，江蘇省南京市人，本科，講師，研究方向：英語教育。