基于讀寫結合的高中英語高效課堂構建

張淑娟

【摘要】針對高中英語教學而言，培養學生閱讀能力和寫作能力是重中之重，二者是一種相輔相成、互相促進的關系。把閱讀與寫作有效融合在一起，不但能體現出英語知識的內部聯系，還能提高教學質量和效率。本文將主要圍繞讀寫結合的定義展開分析，并研究其在建設高中英語高效課堂中的運用。

【關鍵詞】讀寫結合 ?高中英語 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0120-02

引言：近年來，伴隨新課改的全面推進，高中英語教學面臨前所未有的挑戰和壓力，只有把寫作教學和閱讀教學融合在一起，才能有效提高整體課堂效率。在此背景下，讀寫結合觀念和方式應時而生，此種教學方式不但對教師的教發揮積極作用，還能進一步推動學生的學，深受廣大師生喜愛。

一、讀寫結合的定義

所謂讀寫結合，具體是指把閱讀和寫作完美結合，并駕齊驅。向來讀寫不分家，只讀不寫無法做到融會貫通，相反只寫不讀也無法累積更多的知識。

在高中英語課堂教學中運用讀寫結合模式非常重要。外國大量研究人員表示，英語教學要以讀寫為核心，實現讀寫結合。閱讀與寫作作為英語綜合素質的重要組成部分，二者相輔相成，互相促進，有著十分密切的關系[1]。

二、基于讀寫結合的高中英語高效課堂構建對策

（一）加強資料型閱讀練習

如今，伴隨新課改的不斷推進，英語開始題型也隨之發生改變，開始傾向綜合型，這和過去的說一是一式題型有著較大區別，體現在一道題中會包含發音、單詞、語法以及中西方差異文化等方面的考核內容，學生不僅要有扎實的基礎知識和做題技巧，還要有豐富的課外知識。因此，為適應題型變化，必須要加強教材中資料的閱讀練習。

比如：教師在講解《A fact or an opinion》一文時，可先帶領學生閱讀首段，并提出問題：Do you know whats an opinion。讓其帶著問題進行閱讀，能有效提高閱讀的針對性，之后教師可把關鍵詞匯提煉出來，制作成完形填空題，讓學生完成填寫完成鞏固練習。另外，教師還可使用教材中出現的短語或是單詞來展開指引性教學，比如匯總一些出現率較高的短語或者單詞，如take place、apologize to sb for doing sth等，再根據不同短語在文章中出現的句式讓學生掌握怎樣利用這些短語，然后指引其完成課堂演練或者把其自己帶進文章寫作中，激發寫作靈感。

（二）收集、整理有效資源

大部分教師都會在英語課堂教學中使用題海戰術，而此種教學方式并不會獲得理想的教學效果，甚至還會引發其出現厭煩心理，大量融匯摻雜的知識讓學生陷入機械式閱讀、盲目寫作的困境中。因此，有針對性的收集與整理學習資源，找出學習突破口、關鍵點，同樣是提高英語閱讀和寫作水平的有效方法。

比如：教師在講解《An Interview》時，可把以前學過的和此篇文章相關的單詞進行匯總，為學生講解奧運會的溯源。還可歸納出和運動相關的單詞，例如Basketball、Skiing、Table tennis等單詞，幫助學生養成記筆記的好習慣，提高其對同種單詞、句式和文化知識的敏感性。另外，在學習過程中，學生接觸的詞匯量較多，教師可針對高頻詞展開比較式教學[2]。

另外，教師還要對類似單詞的比較學習予以高度重視，比如have to、must的比較分析，二者均有必須的含義，但后者主觀意愿更加強烈，通常出現在現在時時態中，但前者可隨著have的改變而出現不同形態，并且在詢問語氣中通常選用must而非have。不僅如此，教師可延伸至二者的實際搭配上，比如must+to+表語句式代表推測，在疑問句或者否定句中要用can來頂替。

（三）擴充寫作方式

傳統英語寫作大部分都是任務型寫作，模式死板乏味。豐富寫作方式與對象，對提高學生寫作興趣與水平有著重要作用。

比如：教師在講解完《Sightseeing in London》后，可這樣設置寫作作文：若你是文中的主人翁，還會怎樣設計你的旅程呢？或者要求學生圍繞關鍵詞展開寫作也是提高其寫作水平的有效方法。如為其提供下列單詞：expert、infect、physician等，設計的寫作題目為：請大家認真觀察以上單詞，根據其寫出一個故事。

結論：綜上所述，在高中英語課堂教學中融入讀寫結合方式，不但能激發學生學習熱情，還能有效提高教學效率。教師可結合實際情況，有針對性的選用教學手段和方法，從加強資料型閱讀練習，收集、整理有效資源，擴充寫作方式等方面入手。

參考文獻：

[1]黃聚寶.基于讀寫結合的高中英語閱讀教學案例評析[J].福建教育學院學報，2018（11）：47-49.

[2]唐靜.基于讀寫結合的高中英語高效課堂構建研究[J].英語廣場，2018（11）：145-146.