“樂雅課堂”教學模式策略初探

楊學萍

【摘要】百年大計，教育文本;教育大計，教師為本;學校大計，教學文本;教學大計，思想為本。一所學校，用怎樣的教學思想引領教師，啟發(fā)學生，直接關系一所學校的內(nèi)涵。為締造學生幸福的人生，探索現(xiàn)代教育新理念，“樂雅課堂”教學模式，在構(gòu)建理想課堂的道路上用創(chuàng)新作依托，不斷探索前進。

【關鍵詞】樂雅課堂 ?模式 ?策略

【中圖分類號】G629.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0159-01

為進一步推進素質(zhì)教育，締造與培植學生的在校快樂與人生幸福，積極探索體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育理念，倡導“人人參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、自主學習、個性發(fā)展”的“樂雅”課堂教學模式，是構(gòu)建理想課堂的基礎，也是新時代每個老師的不懈追求。

一、“樂雅”課堂的特征

1.和樂

樂雅課堂是和諧的、愉悅的。樂雅課堂追求的是給予孩子們求真的勇氣，向孩子們播撒向善的種子，鼓勵他們放飛生命的希望，幫助他們鼓足前行的信心，開辟通道，讓學生朝著美好明天快樂向前。

2.自主

樂雅課堂的基本要求是自主的，要讓孩子學會選擇，學會讀書，學會發(fā)現(xiàn)，學會思考，學會討論，學會展示。

3.有效

數(shù)學課程標準要求樹立“使學生學會認知、學會做事”“讓學生學會交流、學會與人共事”的現(xiàn)代教育觀念和對“學會學習”的公民素質(zhì)新要求。樂雅課堂是培養(yǎng)學生的“拓、挖、思、悟”，關注孩子的生命體驗。既提高綜合素質(zhì)，又提高學業(yè)分數(shù)。

4.創(chuàng)新

根據(jù)語文課程標準“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”的理念要求，樂雅課堂破除教師包辦，消除學生依賴。讓學生在教師有效引導下，不斷生成精彩。

二、“樂雅”課堂的實施

1.樂雅激情

此環(huán)節(jié)旨在凸顯師生良好的精神狀態(tài)，表達彼此的尊重和信任，營造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，通過多元化的途徑喚起學生學習需要，引發(fā)學生求知的欲望，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極思維，啟迪學生自主學習。

本環(huán)節(jié)有以下幾個階段：

激情問好：在傳統(tǒng)的問候禮儀中，賦以雅言、雅行的魅力，開啟美好融洽的學習之旅。

教師雅行：儀表端莊、面帶微笑、精神飽滿、聲音洪亮、充滿熱情、和藹可親。

學生雅行：坐姿端正、聲音洪亮、整齊劃一、神情專注、精神抖擻、準備充分。

2.快樂自修

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這個環(huán)節(jié)充分凸顯學生主體地位，以獨立自學、合作交流和集疑再探為主要形式和策略的課堂教學改革理念。

3.優(yōu)雅展示

優(yōu)雅展示是整個課堂的主旋律，學生的“動”，應貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示快樂自修的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。

（1）優(yōu)雅展示的類型

①組內(nèi)小展示：是在自主學習、思考的基礎上小組或同伴的合作、探究;

②班內(nèi)大展示：是組際間或班級層面的展示與交流。培養(yǎng)學生自信的心理品質(zhì)以及尊重、對話、協(xié)商、妥協(xié)、溝通等良好人文素養(yǎng)。

（2）優(yōu)雅展示的方式

①口頭展示;②書面展示;③表演肢體語言展示;④實物模型展示。

（3）優(yōu)雅展示的指導

①站姿的要求：發(fā)言的學生假如需用板書協(xié)助說明觀點時，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學的視線;②語言的要求：發(fā)言時聲音要洪亮;語言盡量簡潔;節(jié)奏不要太快，注意用語文明禮貌;③發(fā)言順序：組內(nèi)發(fā)言，由小組長制定。班內(nèi)發(fā)言，由課代表或老師制定。

4.雅正反思

此環(huán)節(jié)主要通過合作交流、自我反思、自主表達等方式引導學生達成共識，共享集體思維的成果。培養(yǎng)學生的概括歸納能力以及自我反思等認知能力。

具體操作過程：

（1）分組交流，總結(jié)收獲。（2）自我反思，歸納創(chuàng)新。（3）全班交流，思維共享。

此環(huán)節(jié)在參與過程中教師可采取多種激勵手段，努力讓學生做到：參與積極、主動，態(tài)度謙虛、誠懇，表達自信、有力，展現(xiàn)學生陽光、自信、虛心、好學的高雅品質(zhì)。

5.堂清雅評

教師以學生為主體，關注每一個學生學習的效果;學生要堂堂清，人人清，我成功， 我快樂！

操作過程：

（1）教師出示當堂檢測題目。

（2）學生做題，教師巡視。

（3）請同學講解解題思路和解題關鍵，教師點評，總結(jié)。

新一輪課改的號角已經(jīng)吹響，適合教師于學生的教學模式已是師生的呼喚。只有在教學實踐中，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善，我們的樂雅課堂才能更加自主，更加有效。只有不斷修改，不斷磨合，我們的樂雅課堂模式才能成為課程教學中師生喜歡、充滿新意、啟迪思想的指南車。

參考文獻：

[1]郭景揚，陳振國.《課堂教學模式與教學策略》（學林出版社）[M].2009.06