淺談如何在初中數學教學中培養學生的推理能力

林愛綠

【摘 要】初中數學的教學對于培養學生的推理能力有著極其有效的幫助，然而在現階段的初中生中普遍存在著推理能力欠缺的現象。本文中編者將指出在目前社會中初中數學教師對學生推理能力培養不重視及培養措施不恰當的具體表現，并通過編者的教學經歷提出部分促進學生推理能力培養的建議，希望對相關工作者有一些幫助。

【關鍵詞】初中數學；推理能力；教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0088-01

引言

如果把初中的各個學科擬人化，那么數學一定是一位思維縝密的人，這不僅僅是因為初中數學學科的教材包含大量的計算公式，還是因為初中數學的學習是一個培養學生邏輯思維能力的過程。初中數學教師想要提高初中數學學科的教學效率就必須提升學生的推理能力，學生只有具備由表及里、以小見大、透過現象看本質的能力才能真正地掌握初中數學知識。然而，在現在階段中，許多初中數學教師并沒有找到促進學生推理能力的有效措施，初中數學的教學重點依舊停留在提升學生的解題應試能力上。本文中，編者將通過分析初中數學教學中忽視推理能力培養的具體表現，提出相應的改進措施。

一、初中數學教學中培養學生推理能力過程中出現的不利局面

1.部分初中數學教學思維尚未轉變，忽視學生推理能力培養。

隨著社會的進步，在初中數學的教學過程中注重培養學生的核心素養逐步成為初中數學教學的重點。但是初中數學教學大綱進一步更新之后，許多教師并沒有及時調整自己的教學思維，依舊有許多教師以提升學生的數學解題能力、應對試題能力為教學目標，忽視對學生數學推理能力的培養，嚴重限制了初中數學教學中培養學生的推理能力目標的發展。

2.學生缺乏對數學邏輯推理知識的學習積極性。

數學邏輯推理的學習不僅需要充分了解數學定理，還需要豐富的想象力及對數學定理反推導的能力。初中學生經過小學數學的學習之后會對數學產生一個較為模糊的定義，小學數學與初中數學之間難度的跨越會在短時間內震懾部分學生，這在一定程度上就影響了學生進一步學習數學的積極性，部分學習能力較差的學生會直接舍棄初中數學的學習。初中學生不愿意認真地接受數學的學習，教師則無法在初中數學的教學中更好地培養學生的推理能力。

3.教師尚未找到有效措施促進初中學生數學推理能力培養。

很大一部分初中數學教師都意識到在初中數學教學中培養學生推理能力的重要性，然而由于自身教學能力或教學設施欠缺等一系列的原因，初中數學教師并未找到真正可以在初中數學教學中提升學生推理能力的措施。這些教師在很多時候都愿意去嘗試新的教學措施，但是他們在更多時候就和無頭蒼蠅一樣，盲目的模仿他人的教學策略，沒能找到適合自己學生提升推理能力的教學措施。方法的欠缺讓許多初中數學教師無法促進學生數學推理能力的提高。

二、在初中數學教學中提升學生推理能力的措施

1.利用圖形圖表發散學生思維，培養學生推理能力。

初中數學的學習包含了許多的圖像，初中數學教師在教學過程中可以通過培養學生圖像運用能力來促進學生的推理能力培養。初中數學的定理大部分是可以通過圖表來演繹出來的，而且一些數學計算也需要借助圖形。鍛煉學生的圖表運用能力可以引導學生發散思維，更好地領悟數學定理。如：在進行反比例函數的教學時，通過反比例函數圖像可以讓學生更加直觀的了解反比例函數的計算方法，在分析反比例函數圖像時，也可以鍛煉學生推理函數定理的能力。

2.利用事例聯系學生實際生活，培養學生推理能力。

數學推理學習難以吸引學生的學習興趣在一定程度上是由于學生的自我否定，學生認為數學推理的學習需要極高的邏輯思維天賦，學生出于對自己的不信任會降低對初中數學推理的進一步學習的積極性。初中數學教師在教學過程中可以利用生活實際講解數學定理，用最平常的事例講解數學推理，消除學生對數學推理的敬而遠之的情緒。初中數學推理并不需要借助十分高深的定理，讓學生思考學校食堂應該提供什么樣的菜品才能讓大部分學生滿意，教師可以引導學生從班級內同學出發，整合班級同學的口味，以小見大，得出答案即可。初中數學推理與生活實際相結合能更好的提升學生的數學推理學習積極性。

3.創設情境鍛煉學生邏輯推理，培養學生推理能力。

部分初中數學教師在進行數學教學時會鼓勵學生發散思維進行數學推理，但是并沒有為學生提供課后鍛煉的機會，學生的推理能力僅僅是空有其表，沒能得到練習，學生也無法清楚自己是否掌握了數學推理能力。初中數學教師可以通過開設簡單的辯論賽或者分享會的形式鍛煉學生的數學推理能力。例如，教師在進行有理數的講解時，在課堂中留出10分鐘的時間讓學生進行頭腦風暴，鼓勵學生推理有理數的分類原因，促進學生推理能力的鍛煉。

三、結束語

在初中數學教學中培養學生的推理能力可以借助提升學生的圖表分析能力，引用生活事例進行講解，創設數學推理能力鍛煉機會等措施進行。但是，在初中數學教學中培養學生的推理能力不是一味借鑒的過程，需要初中數學教師通過自己對學生的觀察了解，形成適合學生的教學措施。

參考文獻

[1]毛桂芬.初中數學教學中學生推理能力的培養[J].散文百家·國學教育，2014（4）：85-85.

[2]杜麗波.初中數學教學中學生推理能力培養的路徑探析[J].新課程學習（上），2014（1）.