創設情境教學法在小學語文教學中的應用

歐晴

【摘 要】情境教學法是小學語文教學中很有成效的教學方法，在小學語文課堂上備受歡迎，在各個環節上都得到了極為廣泛的運用，在很大程度上激發了學生們學習語文知識的興趣，讓他們有很大動力地投入到語文知識的學習中，而且他的運用，極大的加強了學生們與教師間的溝通，使得教學效果有了質的飛躍與提升。故本文就如何運用情境教學法進行小學語文教學進行闡述與探討。

【關鍵詞】中學語文；情境教學法；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0094-01

前言

小學語文的教學是學生們學習其他學科的基礎，在學生們的學習生涯上起著尤為重要的作用。所以，運用一種好的教學方法是提高語文教學成效的關鍵。而且在新課標改革的不斷推行下，教學模式與方法不斷的進行了改進與優化，情境教學法更是得到了極為廣泛的運用，對學生們今后語文的學習與能力的培養有著極為重要的影響，也在一定程度上提高了小學語文教學的效果。

一、情境教學法的概述

1.情境教學法的內容。

情境教學法，就是在日常的教學的過程中，通過創設出特定、具體、生動形象的情境，來提高學生們的學習積極性，讓學生們獲得不一樣的視覺體驗，更好的認知、理解知識，而且還可以活躍課堂的氣氛，促進學生們身心的發展。與此同時，情境教學法還能對學生們進行有效的培養，提高學生們自身的能力。情境教學法實際是一種帶有互動性質的教學方法，是順應當今教學形勢所提出的，在學生們正常的小學語文知識的學習有著極為重要的意義。

2.情境教學法的作用。

（1）有助于提高學生的教學參與性，提高教學效果。

在新課標改革教學理念的不斷推廣與應用下，對于小學語文教學有了更高的要求。新課標理念要求在小學語文教學課堂上，學生們不僅要學到相應的語文知識的學習，而且還要提高學生們的綜合素質，實現學生們的全面發展。而且小學階段是學生們奠定基礎與培養思維的關鍵階段，因此對于情境教學法的運用十分重要。在小學語文教學的實際過程中，情境教學法的實際運用不僅提高了學生們學習的興趣，而且還在一定程度上幫助了學生們將所學知識運用到了實際過程中，同時還加強了學生與老師的溝通。

（2）將課堂知識內容具體化，有助于學生學習和理解。

情境教學法的運用，使得書本上的情境能夠再現，尤其是一些小學生們難以理解與認知的語文知識的學習更是有著無法比擬的作用，因為他能夠減輕教師們的壓力，還在一定程度上促進了學生們的學習。與此同時，在情境教學的幫助下，還能夠提高學生們的學習興趣，使得學生們的思維更加開闊與活躍，從而促進學生們的全面發展。

二、情境教學法在小學語文中的具體應用

情境教學法是對傳統教學方法的創新與發展，小學階段是孩子們學習成長的重要階段，良好的教學方式與手段對于學生們今后的學習無疑是很大的幫助。而且情景教學法在小學語文教學上是有著其得天獨厚的優勢，他豐富了小學階段的知識，還對學生們的相應能力進行了有效的培養。目前的情境教學法主要體現做到以下幾個重要方面。

1.設置教學情境。

一般小學語文知識的內容，大都是偏基礎性的，而且具體知識都很形象生動，對于學生們的理解很有幫助。因此，在具體的小學語文知識的教學過程中，教師可以有很大空間來發揮出主觀能動性，將教學內容情境化，這是實現情境教學的重要保障。同時，在設置這些特定的情境時，要充分表現出學生們的主體地位，發揮出學生們的主觀能動性。

2.情境設計要調動學生的情感體驗。

要想學生們能充分體驗到作者的情感，就要在設置情境時，要充分調動學生們的情感體驗，尤其是學生們學習古詩詞時，更是要充分調動好學生們的情感，讓他們切切實實的體驗到詩人們的情感。就比如在人教版中李白的“床前明月光，疑是地下霜”這一千古名句進行教學時，盡管只有那么十個字，但要想小學們能夠充分體驗到李白思念家鄉的感情是很有難度的，而這時就可以進行一定的情感描繪，而后讓學生們想象出當時的情境中，而后讓自己置身其中，充分體驗到詩人當時的思鄉之情，從而促進學生們對于詩句更好的理解，使得在今后的古詩詞學習的過程中更加順利。

3.利用具體情境培養學生的探究能力。

小學階段的語文的教學，不能只是停留在對學生們的知識的教學上，還要注重對學生們學習思維的培養。就比如學習人教版《邱少云》這一文章時，針對如何學習到民族英雄的精神與品質時，就可以提出很多與之相關的問題，來引發學生們思考，比如就可以向學生們提問邱少云為什么在忍受火燒的疼痛卻能夠做到一動不動的這一問題，來讓他們先去自己思考，培養他們獨立思考問題的能力。而后在要求他們進行小組合作溝通，針對不同問題來進行相應的探討與分析。這樣一來，他們的思維探究能力便能在潛移默化下得到了培養，而且透過所學習到英雄人物的事跡，會更好的從這些人物身上學習到各種美好的道德與品質，并且能夠使得他們也能在今后的學習與生活中養成像這些人物身上的美好品質與道德。

4.通過情境設計發揮學生的想象力。

情境教學法的運用，對培養學生們的思維能力有著很大的幫助，但是并不是所有語文教學內容都需要設計相應的情境，而且教學的時間也是很有限的。因此，在進行一些具體的小學語文教學時，教師無須對所講內容全部進行情境化設計，而是從所講內容中抽取部分來設計即可，其他的便要求學生們充分發揮出自身的想象力，來描繪出自己所想象出內容的畫面。這般想象描述出來的情境，同樣也是對情境教學法的有效運用。而這時教師在整個教學過程中，只需要扮演者一個引導人的身份，即對學生們所要想象出的內容來進行相應的指導，從而真正實現出小學語文知識的有效教學，使得小學語文績效能夠有所提高，同時學生們有能更好的全面發展。

結語

總的來說，情境教學法是現如今運用的很是廣泛的教學方法，尤其是在小學語文著一綜合性學科更是有著很大的幫助，他對學生們的語文知識的學習無疑是很大的幫助，而且還在很大程度上培養了學生們的思維能力。與此同時，情境教學法不僅能夠使得學生們更好的理解小學階段很難的知識，而且還極大的培養了他們學習的興趣，使他們不再覺得學習語文是一種難事，反而還會全身心投入其中，充分感受到中國上下五千年漢字的魅力與感染力。