探索校本開發之路展露課程改革之彩

劉繼芬 宋繼志

【摘 要】《基礎教育課程改革綱要》提出：學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢，學生的興趣和需要，開發和選用適合本校的課程。作者結合學校的實際，嘗試開發“金嗓子話筒”校本課程，通過練習、模仿、求新，以達到“提高學生口頭表達能力”的目的。經歷一路摸索、堅持、前行，加深了對校本課程的認識，收獲著成功的喜悅。

【關鍵詞】校本課程；主持人；表達能力；素質教育

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0108-01

一方幽徑

第一次接觸“校本課程”這個詞匯，只覺得是一個高深莫測的課程，是一個無比宏大的、遙不可及的課程。

開發什么？怎么開發？讓我一頭霧水，束手無策。向其他教師們求助，查閱資料，仍是是霧里看花，隔岸觀火。選擇什么作為“校本課程”的內容呢？思來想去，仍舉棋不定。一次偶然的經歷，讓我找到了通向校本課程的一條芳香幽徑。

自小，我就有一個遠大的夢想，希望自己能成為一名出色的節目主持人。最終，夢想與自己擦肩而過。可這種夢想的火焰一直沒有熄滅。教學之余，總愛欣賞電視里優秀主持人的一顰一蹙，一舉一動，忘我時手也禁不住跟著動了起來。很多次的語文課堂上，忘我地和課堂交流，和學生交流，一舉手一投足似乎找到了舞臺的感覺。每次展示課前，我總對著鏡子揣摩表情，斟酌手勢，真的像在主持一臺晚會，或頻頻微笑，或點頭稱贊，或伸手示意……

“啪啪——”背后突如其來的掌聲著實嚇了我一跳。扭轉頭，是那群天天黏糊著自己的班級小天使們。“老師，您很在主持節目！”“真的？”“是的，老師，課堂上的您很迷人！”

“主持人！”如一根琴弦撥動了我迷茫的心弦。為什么不成立一個“金嗓子話筒”校本課程研發小組？和孩子們一同嘗試，一同進步，以此實現自己夢寐以求的愿望呢？于是，首屆“金嗓子話筒”校本課程開發小組成立了。

很快，我找到了和自己志同道合的教學同伴，切磋，商議，制訂課程實施方案。為了調動孩子們的積極性，讓課堂生動、有內涵，我們觀看了大量的視頻，積累了豐富的資料。因為準備充分，走上講臺的我們也信心滿滿，帶著憧憬與孩子一起親近舞臺，從名嘴中汲取智慧，讓“校本課”活色生香。

絕處逢生

然而，現實卻不如我們預想的順利：鄉村孩子比較內向，自信心不足，說話聲音小，不敢表演，吐字不清晰、不善表達……開課伊始，我用誦詩歌、唱童謠、繞口令等方法訓練呼吸及發聲；以氣息、發聲、吐字等形式訓練音高及音準……

幾節課下來，一部分孩子陷入了困惑和迷茫，我們間或聽到孩子與家長們的議論：“天天和尚念經似地反復練習，不如看看童話書、故事書呢！”“馬上要畢業了，這樣不影響成績嗎？”

面對孩子和家長的不理解，我們不免彷徨：是不是這門課程沒有意義？是不是我們對孩子的要求過高？……經過反復研讀教學大綱，我們認為校本課程的研發是課改的必然。

在校本課程家長專題培訓會上，我對家長和孩子們說：“課堂上，如果我們學什么就考什么，那么我們所學的知識都是死的。難道老師能跟你們一輩子不成？為什么大家對語文課一直興趣盎然、學習成績一直優秀？因為我們有很強的學習能力！要形成這種能力，就需要大量的語文實踐。校本課程提供了一個更廣闊的學習空間，在時間上因地制宜，在形式上靈活多樣，在內容上豐富多彩。既拓寬了我們的學習領域，又開闊了我們的視野，還豐富了我們的生活。不僅使我們在有限的學習時間內，掌握有關知識和技能，同時讓我們學會學習，為后繼發展奠定基礎。”

培訓會后，家長們紛紛表示支持孩子們參與培訓，孩子們也表示愿意虛心練習。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”家長和孩子們的態度給了首次在學校實施校本課程的我們以莫大的慰藉，堅持下去的信念更加強烈……

謹慎前行

接下來的路該怎么走？我們向同組的幾位經驗豐富的老教師求教，又征得校領導同意后外出參加了幾天校本培訓。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”我們忽然明白要從學習興趣上著手，讓學生饒有興趣的走到課程中央，成為課程開發的主人。

我們必須要為孩子們樹立一個身邊的典型，讓他們把遙不可及的目標變成現實，以此激發孩子們的興趣。正好，學校要進行慶“元旦”文藝匯演。我毛遂自薦，推薦“金嗓子話筒”校本課程學習小組的組長金燦燦和錢曉峰承擔主持任務。“這次，他們一定要表現出色！”于是，我認真陪同他們一遍又一遍地演練臺詞，一直練到滾瓜爛熟；接著訓練他們的語氣、神態、表情……就這樣我們整整排練了10多天。在排練時把演練的過程拍攝下來讓他們觀看，哪些神態、手勢、言詞不對，如何上臺、如何下臺……就這樣一點一點地糾正，一點一點地訓練。功夫不負有心人，在那個燈光閃耀的夜晚，金燦燦和錢曉峰登場了，清澈如水的嗓音，優雅得體的手勢，贏得了雷鳴般的掌聲。

“老師，金燦燦、錢曉峰好棒啊！”“老師，我們為金燦燦、錢曉峰驕傲！”多么誠懇的夸贊！我知道，孩子們的激情有了，孩子們的信心有了，初次嘗試的校本之路一定會越走越寬廣！

浪花點點

半個學期過去了，孩子們已經沉浸其中了，他們在文化課學習能力不斷提高的同時，口頭表達能力、肢體表演能力也有了很大的提高。清晨，當第一縷陽光灑向大地的時候，校園的松林間，孩子們挺胸，收腹，呼吸，正音，朗讀；傍晚，當夕陽收起最后一抹金光的時候，校園的林蔭小道上，孩子們比劃，模仿，矯正……時而如巍峨群峰高亢激昂，時而如綿延長河低沉憂傷……孩子們如校園一道別樣的風景，折射出絢麗多彩的顏色；如一群快樂的小精靈，盡情地釋放著自己的智慧和才氣……

我們應感謝校本課程，讓我們的孩子每周能有固定的時間接觸母語，領悟經典；我們應感謝校本課程，給了我們一次主動探索、付諸實踐的機會；我們應感謝校本課程，讓孩子們在素質教育的道路上快樂的學習和成長。

“同學們，金嗓子話筒開播了……”我們愿意和孩子們一起，在校本課程這條芳草小徑上，走出別樣的美。

參考文獻

[1]基礎教育課程改革綱要（試行）.教育部門戶網站，2016.05.12.