高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

劉財

【摘 要】核心素養的培養可以說是新課改下高中語文教學的重要內容之一，也是高中生今后的發展必不可缺的專業素養。高中語文核心素養是指學生通過對語文知識系統的學習而形成的思想道德素質和情感精神，既包括良好的學習意識與習慣，也包括了對傳統文化的繼承與弘揚，是高中黃金學習階段學生的主要任務，思維拓展能力、審美能力以及語言表達能力和創新能力都是語文核心素養的外在表現，本文就高中語文核心素養的實質內涵即培育路徑進行探究。

【關鍵詞】高中語文；核心素養；實質內涵；培育路徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0110-01

引言

語文作為高中教育體系中的基礎重點學科，包含了豐富的人文精神素材和傳統文化素材，其學習不單單可以促進學生文學素養的提升，還可以引導學生正確思想價值理念的確立。最為重要的是，高中語文教學與學生核心素養培養之間有著天然的契合基礎，大量的人文精神素材以及優秀的古典文化可以創設出相應的語文情境，熏陶學生的思想品格，深入挖掘語文素材中的情感精神以及理念培養學生的愛國情懷與合作學習意識，創新高中語文教育方式，全面提升學生的核心素養。

一、高中語文核心素養的實質內涵

高中語文的教學目的不僅僅在于提升學生的語文知識水平和個人的文化素養，更在于提升學生的語文核心素養，促進學生正確價值理念的確立以及健康人格的形成，為學生今后的成長和發展打好基礎。高中語文核心素養則主要包括語言的實際運用、創新思維的發展、審美水平的提升以及對傳統文化的繼承和弘揚等幾方面。

良好的語用能力是指學生運用所學語文知識進行人際交流和情感表達，增強自身的社會交際能力以及語言表達能力；創造性思維則是對原有知識進行的創新和完善，形成自身的知識體系，擺脫固定思維的限制，利用語文知識解決各種問題；審美能力以及藝術鑒賞能力則是學生經過優秀古典文化的熏陶而形成的對美的審視和追求意識；具備良好語文素養的學生則可以更好的對傳統文化進行繼承和弘揚。

二、高中語文教學中核心素養的培育路徑

1.創設生動的傳統文化情境，促進學生對傳統文化的繼承和弘揚。

語文學科本身包含了大量的優秀傳統文化素材和精神內涵，其學習也是對中華優秀傳統文化的繼承和弘揚，語文知識的學習便是對傳統文化的傳承和弘揚。網絡信息化時代的到來使得多元文化成為了時代的主流，傳統民族文化受到了挑戰和沖擊，為促進學生對傳統文化的傳承和弘揚，教師在實際的教學過程中應當注重生動傳統文化情境的創設，將文字知識轉化為相應的動畫和音樂形式，加深學生對傳統文化的理解和記憶。

例如：在《孔雀東南飛》的教學過程中，教師就可以為學生播放相應的音樂劇以及影視資料，將《孔雀東南飛》的知識和故事以影視資料的形式呈現給學生，在觀看視頻的過程中為學生講解樂府詩的相關知識，以及整體的文章結構分析和重點翻譯部分，促進學生對優秀傳統文化的傳承和弘揚。

2.創建良好的語言運用情境，全面提高學生的語言表達和交際能力。

學生語言表達以及社會交際能力的培養是高中語文教學的重點內容，可以說良好的語言表達能力以及情境交際能力不僅有利于學生更好的學習和運用語文知識，更有利于學生今后的成長和發展，特別是社會交往中學生更需要語言交流的藝術。為此，教師在高中語文教學過程中應當構建良好的語言運用情境和相應的語言表達訓練，在課堂教學過程中提升學生的語言表達能力與交際能力。

例如：在《鴻門宴》的教學過程中，教師可以開展課本劇以及舞臺劇的活動，通過角色的扮演以及鴻門宴情境的再現來加深學生對課文的理解以及相應知識的掌握，不僅如此，在課本劇的表演過程中學生可以深入的體驗角色的思想情感以及心理變化，從而在針對性的語文情境中提高自身的語言表達能力和人際交往能力，讓學生真正的掌握語言藝術，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

3.進行優秀文學作品的鑒賞，提升學生的藝術鑒賞能力和審美水平。

審美水平的提升和藝術鑒賞能力的培養也是高中語文核心素養的重要內容之一，優秀古典文章與詩詞作品和現代的著名作品在高中語文教學中占據了相當大的比重，對優秀文學作品的鑒賞和解析不僅可以提高學生的文學素養，還可以在良好的文學藝術情境中對學生進行藝術美的熏陶，促進學生藝術鑒賞能力和審美水平的提升。

例如：在《林黛玉進賈府》的教學過程中，教師可以為學生播放《紅樓夢》的影視資料，將原著中各種華麗的辭藻以及藝術裝飾的外在表現真切的呈現在學生的面前，可以說《紅樓夢》原著中關于賈府的描寫充滿了藝術氣息以及美的滲透，學生通過對文章的學習不僅可以提高自身的語文知識積累水平，還可以有效的提高學生的藝術鑒賞能力以及審美水平。

4.拓展和延伸語文課堂教學，培育學生的拓展和創新思維能力。

創新思維意識和思維拓展能力也是高中語文的核心素養之一，為全面提升學生的語文核心素養，教師在實際的教學過程中應當注重語文課堂的延伸和拓展，將語文知識進行串聯和總結，同時打破傳統思維的限制，培養學生的創造性思維能力。例如：在《過秦論》的教學過程中，將《阿房宮賦》以及《六國論》相互對比分析，并查找相應的歷史資料，驗證作者的思想主張和秦國以及六國滅亡的觀點，促進學生拓展和創新思維的發展。

三、結語

高中語文教學與學生核心素養的培育有著天然的契合基礎，高中語文核心素養既是學生應當具備的專業素質，更是高中語文教學的主要任務，為提升學生的語言表達能力、創新思維能力以及審美水平，促進學生對傳統文化的繼承和弘揚，教師應當創新教學途徑，注重情境的創設以及藝術鑒賞和課堂的拓展延伸，全方位的提升學生的核心素養。

參考文獻

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