新課改背景下如何提升小學數學教學質量

韓春花

摘 要：新課程改革的深入開展對小學數學的教學也提出了更高的要求，以往傳統的教學模式已經不再適應學生素質教育的發展。為了迎合新課改的教學理念，小學數學的教學也要進行相應的變革。本文首先分析了當前形勢下小學數學課堂教學的現狀，并在此基礎上提出了幾點有效提升小學數學教學質量的措施，旨在為小學生數學教學模式的創新提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：新課改 小學數學 教學質量

在新課改的背景下，小學數學教師的教學理念和教學模式也要進行相應的調整，除了在原來的基礎上要注重學生對數學知識的掌握以外，教師還要更多地關注學生在綜合素質方面的能力培養。這是落實素質教育必須要進行的關鍵步驟，也是當前小學數學教學領域中亟需研究的內容，其對于提升學生的學習興趣，發揮學生在課堂上的主體性具有重要的促進作用。本文從以下幾個方面分析了如何提升小學數學課堂的教學質量。

一、當前小學數學課堂教學的問題現狀

當前階段小學數學的教學盡管已經進行了一定程度的改革，取得了一定的進步，但是從整體上來看小學數學的課堂教學活動依然存在一些問題，且主要表現在以下幾個方面。

教學內容設置不科學。當前數學課堂的教學中存在的一個明顯問題就是教學的內容設置不科學，主要體現在教學目標和教學重點不明確。一些數學教師對教材的研習不夠深入，導致在教學的過程中無法把握教學的重難點內容，學生在接受知識的過程中自然也就會受到教師的引導，不能高效地獲相應的知識內容，從而導致小學數學課堂的效率低下。[1]

教學思想太傳統。一些小學數學教師沒有真正理解和落實新課程改革的重要理念，依舊沿襲著傳統的教學思想。學生在課堂上的主體性得不到體現，教師依舊將自己定位為課堂的主體，這種角色定位的偏差，不利于有效地開展小學數學的教學，學生的學習積極性和學習興趣也就無從談起。[2]

教學模式太單一。傳統的教學模式大都是采用教師主動傳輸知識，學生被動接受的形式，這種形式的小學數學課堂教學會直接導致師生之間的互動減少，學生在學習的過程中出現問題也無法及時得到有效的解決。久而久之，學生學習數學的興趣和積極性就會下降，這也十分不利于小學數學課堂教學水平的提升。

二、提升小學數學教學質量的有效措施

1.結合信息技術，創建教學情境

由于小學生的年齡特點和心理特征所致，枯燥的數學課堂氛圍將會極大地影響學生學習的積極性。為了改變這一教學現狀，教師可以在教學中融合信息技術，通過結合現代信息技術的優勢，將小學數學的知識內容通過圖片或者視頻的方式傳達給學生，激發學生的學習興趣。尤其是在數學教學中，為學生設置一定的教學情境能夠使學生融合到實際的教學中去，利用多媒體技術可以幫助數學教師合理有效地創設相應的教學情境，這對于提升學生的學習興趣，增強學生的學習激情具有重要的激勵作用。

例如，在教學人教版小學數學三年級《小數的初步認識》一節的內容時，在課前導入階段，為了創設一定的教學情境，教師可以為利用多媒體為學生播放一段有關超市購物的動畫或者視頻，讓學生發現超市的商品以及購物小票上的數學特點，同時可以引導學生思考自己在生活當中見到的小數，從而吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，以便教師開展后續的教學內容。可見，創設一定的教學情境，有利于激發學生對數學知識的學習熱情，同時有利于教師順利開展教學內容，進而提升數學課堂的教學水平。

2.采用提問教學，增強自主學習

提問教學的方式是加強教師與學生，學生與學生之間互動的一項重要途徑。在小學數學課堂的教學中采用提問的教學方式，符合學生的心理和年齡特點，能夠有效地激發學生的好奇心，促使學生對數學知識產生求知欲。同時，在提問教學的過程中，教師還可以結合小學合作的教學模式，通過為學生設置一些具有探究性的問題，讓學生在小組內通過交流合作來完成，從而增強學生的自主學習能力，落實新課程改革的理念和思想。

例如，在教學人教版小學數學五年級上冊《三角形的面積》一節時，由于學生在之前已經學習了有關長方形、正方形以及平行四邊形的面積公式，因此，在本節課的教學中，教師可以嘗試讓學生自己探究三角形的面積公式。首先為學生展示出學生熟悉的長方形、平行四邊形的圖片，讓學生回憶這幾種圖形的面積求法，然后提出問題：同學們，請將這幾種圖形與三角形作比較，思考三角形的面積與相對應的長方形或者平行四邊形之間存在怎樣的聯系？然后教師可以讓學生在小組內交流和探討，教師可以為學生提供幾種探究方式，最后在教師的引導下，學生就能得出三角形的面積計算公式。在這一過程中，教師的適當提問，既可以增強師生與生生之間互動，同時還能夠激發學生的創造性思維，提升學生的自主學習能力。

3.滲透數學思想，提升思維能力

在小學數學的教學中滲透數學思想，對于提升學生的邏輯思維能力具有重要作用。在實際的數學教學中，教師可以根據具體的教學內容和學生的實際情況滲透數學思想的運用，如數形結合思想、分類思想、轉化思想以及極限思想等。通過多種數學思想方法的滲透，教師就可以促使學生養成良好的數學思維模式，并且能夠在數學思想的應用過程中發現數學在生活實際當中的應用，從而使學生感受到數學學科的實用性和獨特魅力。

例如，在小學數學人教版三年級上冊《分數的初步認識》一節的教學中，為了使學生能夠更加直觀地理解有關分數的數學概念，教師就可以運用數形結合的思想，通過將分數的概念與具體的圖形聯系起來，幫助學生對分數形成深刻的認識，從而能夠準確地把握分數的大小以及分數的意義等重點內容，最終提升學生的學習效率和數學課堂的教學水平。

總之，在新課改的背景下，小學數學課堂的教學模式有必要進行相應的改革，這對于提升學生的綜合素養以及課堂教學效率具有至關重要的意義。當然，為了避免教學改革的盲目性，小學數學教師首先要分析當前階段教學中出現的問題，并采取有針對性的優化措施，只有這樣才能最大程度上提升小學數學課堂的教學質量。

參考文獻

[1]張開祥，馬延珍.小學數學教學方法的創新研究[J].中國校外教育，2018（32）：91+94.

[2]韋彥杰，邵長超.新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2018（31）：136.