小學數學自主學習的教學策略

饒雁

摘 要：教育是國家發展的重中之重，學生是未來發展的希望。當前，國家越來越重視學生的個面發展，注重發掘學生的潛能和個性以及培養學生的自主學習能為在小學數學教學討程中，教師要及時糾正小學生的錯誤學習習慣，鼓勵他們自主學習、自主探究，以培養他們對數學的學習興抓同時，教師環要創設科學合理的教學情境，凸顯學生的主體地位，為學生營造一個師生互動的學習氛圍，使他們積極主動地參與教學活動，體驗學習的快樂，體驗成功的快樂。

關鍵詞：小學數學 自主學習 教學策略

引言

在新課改逐步深化的背景下，傳統教學中的授課模式早已無法滿足學生們的全面發展，也難以對學生自學習慣的養成起到促進作用.基于此，為了更好地改善這一現狀，小學教師在實施實踐教學的過程中，一定樹立起新的授課理念，并對一些實效性、針對性較強的授課方法加以探索，從而在強化學生自學能力的同時，也能夠幫助其更好地完成學習任務，使高效教學這一目標得以最大化的落實。[1]

一、創設教學情境，引導學生自主探究

要培養學生自主學習的能力，其關鍵就在于要讓學生從被動學習轉換為主動學習。主動學習是自主學習的核心。教師在教授新知識之前，可以適當的創設生動、有趣的教學情境，將要學習的新知識關聯起來，進而提高課堂教學的效率。在創設情境時，教師可以通過故事、游戲等方式引入課堂，也可以讓學生自己動手來進行操作。在小學數學課堂上，教師應當要力求與將數學問題還原成學生的日常生活最常見的，易于理解和接受的問題，即將數學問題“生活化”，這樣一來不僅可以讓學生更好的掌握數學知識，還能將所學的知識與實際生活相結合，用所學的知識切實解決生活中的問題，從而提高學生主動學習的積極性。例如：在講解“除數是兩位數的除法”時，教師就可以提問“除數是一位數的除法”的法則是什么？然后再請回答者結合實例進行演示。再在此基礎上繼續提問：“那么當除數變成兩位數”又該如何進行計算呢？當學生人人都參與訓練之后，教師再組織學生歸納總結出“除數是兩位數除法”的法則和步驟，并用自己發現的步驟去解決生活中出現除法的問題，讓學生將所學的知識與生活相結合，反復的驗證法則和步驟。學生在經歷了“思”、“議”、“練”的過程中，無形的培養了學生敢想、敢試的學習習慣，提高學生自主學習的能力。[2]

二、給學生自主學習創造的空間和時間

學生的自主學習需要較為充足的時間與空間，這樣他們才能夠有條不紊地完成教師所安排的學習任務。但是，如果教師把時間安排得過于緊湊，學生就可能無法靜下心來，講行自主的探究學習。為了更好地鼓勵學生講行自主學習，在整個教學設計環節教師要給學生留出較為充足的時間和空間，讓他們在整個學習的計劃中留出相應的時間，從而完成一定的自主學習任務，鍛煉自身的自主學習能力，尤其是一些涉及實踐操作性的探窮學習內容，學生更是可以更好她鍛煉自己的探索性以及總結性的思維。在這個過程中，他們可以系統地構建自己的數學知識體系，井能很好她將數學基礎知識應用到問題的解決中去，提高自身的數學綜合素養教師可以經常組織一些數學活動課程，所安排的任務要具有一定的挑戰性，而學生在完成這些任務的時候可能不僅需要教師適當的點撥，同時也需要自己開動腦筋，從多個角度講行探索和發現，從而拓展自己的數學思維。[3]

三、開展競賽

數學競賽可以調動起學生的參與程度，提高自身的競爭意識，小學生有著很強的好勝心，希望通過表現優秀得到教師的贊揚，利用這種心理去克服學習中遇到的困難.比賽的形式要多樣化，例如，小組比賽、男女比賽、班級比賽等，為了能夠取得優異的成績，為個人和集體增加榮譽，就會自主地去學習，不斷地豐富自身的知識更好地面對比賽的挑戰.營造出良好的學習氛圍，獲勝的要給予獎勵，激勵的作用下參與的熱情會更高，每個人都發揮出自己的優勢。

四、開展課外活動，形成自學習慣

一節課的時間只有短短的40分鐘，如果只是憑借這一小段時間來培養學生們的自學能力及習慣是遠遠不夠的。基于此，教師也應對教學途徑進行適當性的拓展，引導學生在課余時間及時的梳理知識點，并在其中發現一些問題，從而有效地實現查缺補漏，提升自學能力、養成自學習慣的同時，也能夠對教學效果的提高起到一定的促進作用。例如，在學習完“百分數”這一知識點之后，教師就可以為學生們留有這樣一道作業，讓其對相關的知識點進行歸納、總結與整理，并將在這一過程中所遇到的問題標注出來，及時地反饋給教師，從而使其知識結構變得更加的完善及健全，使其自學習慣得以真正的形成。

五、多樣化的教學手段，創設良好的學習氛圍

要想在教學的過程中讓學生積極主動的發現和探索問題，就必須要營造一個輕松、民主的課堂氛圍，這樣學生的思維才能得以解放。輕松愉悅的課堂環境，才能使得學生的創新意識得到充分的培養和發展，要創設良好的課堂氛圍，可以從以下幾個方面去入手。第一，教師需要對學生的內在思維活動有著深入的理解，“以學定教”，在備好課的同時也要“備人”，所謂的“備人”就是教師要根據學生的實際學習情況來進行教學的調整。第二，教師在教學過程中可以采取多樣化的教學手段，合理的繼承傳統的教學工具，例如：課本、教學語言、板書、小黑板、卡片等，同時也要恰當的引進現代化教學媒體，例如：投影、錄像、幻燈片、電腦圖等。將這二者進行有機的結合，創設一個高效、輕松、愉悅的課堂氛圍。第三，自主學生當以學生為主體，但教師在其中要扮演學生學習促進者的角色，在學習的過程中，教師要注重充分的調動學生的學習積極性，并且還得加強鼓勵學生主動的去探索相關的問題，同時積極的去尋找解決問題的方法。鼓勵學生敢于發表自己的的意見，讓他們大膽假設，想說什么說什么，不合理的地方再進行糾正，讓學生學會說話。第四，構建平等的師生關系，讓每個學生在學習的過程中都能夠得到應有的尊重和理解，尤其對于后進生，不能用輕視或者壓制的態度去對待他們。

結語

總而言之，小學數學必須提高學生的自主學習能力，這樣才能達到教學目標，從實際情況出發，運用實際可行的策略提升教學質量。將學習的權力交還給學生，體現出他們的主體地位，將知識轉變為實際的能力，提高數學知識的運用能力，培養出專業性的人才。

參考文獻

[1]楊淑霞.小學數學課堂教學中學生自主學習能力的培養策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017：3.

[2]熊峰.自主學習策略在小學數學教學中的有效運用[J].新課程研究（上旬刊），2017（5）：84-85.

[3]尚子午.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].新課程（小學），2015（12）：66-67.