初中體育與德育的融合讓課堂流光溢彩如何提高學生文言文閱讀能力

宋武先

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，培養學生文言文閱讀能力這個難題必須要解決。高中語文學科教學的改革，讓教師有了更多教學資源與教學手段。培養學生的文言文閱讀能力，讓學生從“文言文難，文言文學不會”的理念中走出來。培養興趣，重視能力，豐富方法，注重學生文言文閱讀能力的提高，才能快速實現教學目標。

關鍵詞：高中語文 文言文 閱讀 興趣 提升

引言

在高中階段，學生在語文學習中有三怕，一怕文言文，二怕作文，三怕魯迅。形成這“三怕”的主要原因便是，二個難懂，一個難寫。關注當代高中學生日常學習中實際存在的問題，用有意思的方法引導學生學習，讓三怕消失，有利于學生語文學科綜合素質水平的提高。開拓新方法，接受新理念，給予學生新體驗，提高學生的文言文閱讀能力。讓學生發現文言文閱讀內容中有趣的地方，才能使其文言文閱讀能力一直提高。[1]

一、激發文言文學習興趣，提高文言文閱讀能力

激發學習興趣，就是讓學生產生積極的學習心態。學生對文言文閱讀學習內容產生積極的情感傾向，便可以形成文言文學習的內驅力，產生積極學習的欲望。如何激起學生的文言文學習興趣，是語文教育的難題。在新理念傳播開來的今天，教師要樂于進步。從自己封閉的教學環境中走出來，認識到學生們的需求，借助高中學生熟悉的方式組織文言文教學。[2]

比如，教師可以積極利用微信去組織教學。微信，是當代高中學生重要的網絡交流平臺。既然要玩手機，教師可以給學生安排一些玩著手機可以完成的學習任務。像在學習《燭之武退秦師》這一課時，教師可以給學生預設一些小問題，讓學生利用十分鐘時間快速回答，將自己的答案與想法在微信平臺上發給老師。這樣的活動最好在班級語文學習群內完成，引導學生在回答問題時有緊迫感，不做最后一名。這樣的小方式，能夠讓學生更加積極地開展課后復習，在文言文學習中感受到快樂，積極參與到第二天的課堂學習中。

在激發興趣的同時還要關注學生的學習能力。每一位高中學生的文言文閱讀水平不同，能夠完成的學習任務也不同。如果教師一直用統一的標準去要求學生，讓學生們去做同樣的學習任務，能力差的學生完不成，學習體驗差。能力強的學生覺得太簡單，沒有意思。因此，利用層次化的理念組織教學，滿足不同層次學生的學習需求，讓教學內容與教學活動符合他們的能力層次，才能激發全體學生的學習興趣。像在講解《蘭亭集序》這一課時，教師要基于學生的能力，讓能力弱的學生理解文言文中的字詞意義，明確文言文閱讀的主旨。讓能力強的學生完成以上目標的同時，能夠針對不同情節有自己的理解，與作者產生情感共鳴。當能力弱的學生在課堂中完成了基礎學習目標，教師要給予肯定，讓學生收獲自信。同時，調動能力強的學生的學習熱情，促進學生展示自己的優勢，將閱讀理解的成果分享給能力弱的學生，在形成興趣的過程中促進全體學生閱讀能力的提高。[3]

二、組織自主學習活動，提高文言文閱讀能力

自主學習活動的設置，對學生文言文閱讀能力提升十分重要。很多高中學生總是依賴于教師去學習，聽教師將自己的理解說出來，去記憶，致使自己的文言文閱讀真實體驗過少，方法掌握不牢。提高文言文閱讀能力，就要豐富學生的文言文閱讀技能。

字詞理解，是文言文閱讀學習的基礎環節，對學生理解句子、段落和整體文章十分重要。像“取諸懷抱，悟言一室之內”這一句中的“取諸”、“悟”兩個詞，在整個句子的理解中十分關鍵。教師可以讓學生回顧自己之前學習過的字詞知識，通過知識遷移的方式獲取新的知識。另外，還可以讓學生根據上下文內容，通過故事情節去猜測，先猜測后比對，鍛煉個人詞義猜測能力。學生在自主學習中獲取“取諸”為“從中取得”的意思，“悟”則為通假字，通“晤”，為面對面的意思。除此之外，教師還要引導學生在課堂中用正確的方式、正確的順序去閱讀文言文，提高個人文言文閱讀技能。在剛剛學習《赤壁賦》時，教師可以提出“文章講了什么事情？”這樣的問題，指向文章大意。給學生八到十分鐘的時間去閱讀，讓學生自主獲取信息。在學生自主學習前，教師可以設置“需不需要仔細閱讀每一個字？快讀還是慢讀？要不要糾結某一個不知道意思的字與詞？”這些問題，能夠幫助學生調節個人文言文學習方式，促進學生形成良好的學習習慣。給學生充分的自由，讓學生在自主學習過程中掌握文言文學習技能，有助于其文言文閱讀水平提高。[4]

三、恰當使用多媒體，提高文言文閱讀能力

信息技術的快速發展，讓越來越多的老師選擇利用多媒體設備組織教學。在培養學生文言文閱讀能力的過程中，老師要恰當使用多媒體技術，使其服務于學生的文言文閱讀學習。利用多媒體設備給學生創設良好的學習情境，促進學生了解必要的歷史史實知識，會讓課堂更加真實，也能讓文言文學習內容走近學生身邊，減輕學生的文言文閱讀學習心理負擔。用多媒體設備給學生引入一些文化背景、社會背景資源，有利于學生個人學習過程的簡單化。

像在講解《師說》這一課時，這一文言文內容并不難，老師可以利用多媒體設備給學生播放有關于古代尊師重道文化相關視頻，像“程門立雪”來自于《宋史——楊時傳》，所講之事與求學、重師相關。也可以利用孔子求學的故事，吸引學生的注意力。讓學生在多媒體幫助下了解古代求學、重師的文化，幫助學生理解文言文閱讀內容。除此之外，在講解《張衡傳》時，可以用多媒體給學生播放記錄片，讓學生了解其生平，先了解后閱讀，促進文言文閱讀理解能力的提高。

結語

綜上所述，在整個高中語文學習過程中，文言文是十分重要的一部分。提高學生的文言文閱讀能力，推進學生接受且喜歡文言文閱讀，對于其整個高中階段的語文學習心情十分重要。轉變傳統的課堂教學觀念，讓學生通過文言文閱讀學習去了解國家語言的發展以及國家歷史事件，有助于高中學生文學素養水平的提高，更能跟上教學改革的步伐。

參考文獻

[1]張東宸.高中學生文言文閱讀能力偏低的原因初探[J].中外交流，2018，（48）：150.

[2]孫紅霞.淺談高中生文言文閱讀能力的培養[J].語文天地（高中版），2018，（6）：31-32.

[3]關超.積累閱讀賞析——高中生文言文自主閱讀能力培養[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018，（3）：15-16.

[4]李軍.探討如何提高高中生文言文閱讀能力[J].南北橋，2017，（14）：50.