培養小學生英語交際能力的有效途徑

劉婷婷

摘 要：英語是一種國際通用的語言，隨著我國對外開放格局的進一步深入，對英語人才的要求越來越高，尤其是對英語交際能力的要求更加注重。小學階段是培養學生英語交際能力的黃金時期。因此小學英語教師在進行教學時要重視學生英語交際能力的培養，采取有效措施完善教學內容，提高學生的英語水平。本文分析了小學英語教學中學生交際能力培養中存在的問題，提出了培養小學生英語交際能力的有效途徑。

關鍵詞：小學生英語交際能力培養途徑

引言

英語是一門具有較強實踐性的學科。隨著全球經濟一體化的逐漸深入，英語在各個領域中的應用越來越廣泛。小學英語課程標準是明確提出要讓學生在日常生活中能夠用簡單的英語與他人交流。學生在與他人進行交往的過程中不但需要學會如何與他人交談，還要善于傾聽，能夠運用英語與他人進行交流溝通。但是在實際的英語教學中大部分英語教師把大量的精力放在讀寫教學上，對于學生的交際能力的培養并不重視。在教學活動中也沒有給學生創設良好的學習英語的氛圍，因此影響了學生英語水平的提高。[1]

一、創設培養學生英語交際能力的環境

學生在學習英語時如果能夠反復聽到或者看到某些語言知識，自然而然的就會在頭腦中留下深刻的印象。因此小學英語教師在進行教學時，要多給他們創設語言學習的機會，尤其是要考慮知識點的反復融入練習。同時還要根據所教的教學內容，為學生創設良好的口語交流的環境，調動學生開口說英語的積極性。英語對小學生而言是第二語言，在學習時不像漢語學習那么輕松。為了提高學生的英語交際能力，教師要從聽、說兩個方面入手，讓學生在聽的過程中進行模范總結，學會用英語與他人進行交流。除此以外，教師在教學時也可以嘗試全程用英語教學，通過潛移默化的影響提高學生的英語交際能力。如在課堂導入的環節，教師可以用面部表情和肢體語言為學生創設輕松和諧的教學氛圍，讓他們放下壓力。然后利用多媒體給學生播放朗朗上口的英文歌曲，通過歌曲把學生帶入英語語言的氛圍。教師在選擇歌曲時要根據教材的內容進行精心選擇。如在進行Animals的教學時，教師可以利用多媒體給學生播放一些小動物的圖片，讓學生大聲說出以前接觸過的動物，通過慢慢引導引入動物的新課學習。在教學中利用學生熟悉的句型激發學生學習的興趣和欲望。例如引導學生運用how many…進行練習。再如在進行how many…的教學時，教師可以給學生組織各種活動，通過介詞on，in等引出詞組on the wall， in the picture……，然后再利用手勢和表情引出句子How many cats are there on the blackboard？進而引導學生利用句型There isa （an）...或者 There are ...句型來回答問題。教師在進行教學時還可以利用身邊的一些實物作道具引導學生進行問答式練習。通過練習激活學生思維，不但讓學生掌握了句型，同時還鍛煉了他們英語交際能力。除此以外，小學英語教師在進行教學時，還可以組織學生分角色進行表演，通過表演可以加深學生的印象，進而提高他們的交際能力。如在進行三年級英語第五單元Story time部分的教學時，教師可以給學生布置家庭作業，讓他們課下進行表演。讓學生先在紙上寫下幾個英語單詞，如cake，bread，milk，water，juice， tea.等食物，并把寫有單詞的紙條貼在食物或者飲料上。然后讓他們在家里當小老師把這些食物或者飲料的名稱教給父母，然后再與父母進行游戲。當學生說出Id like some cake please？時，讓父母把相應的物品拿給學生。通過反復練習鞏固所學知識激發學生學習欲望，促進他們交際能力的提高。[2]

二、激發學生進行英語交際的興趣

興趣是學生學習的動力。為了培養學生的英語交際能力，需要在教學時根據學生的特點，培養學生學習英語的正確態度，利用多種形式的練習讓學生主動使用英語進行交流。如在學習完英語字母后，教師可以把字母寫在卡片上，然后再把卡片隨機發給26年學生。在開始游戲時讓持有A字母的學生迅速起立報出字母，然后再讓持有B卡片的學生說出自己卡片上的字母。然后以此類推，看哪組配合的順利，在規定的時間內回答的字母多。同樣這種教學方法也可以進行單詞教學，在游戲時教師先寫出幾個新學的單詞，每個單詞空出一個字母，讓拿到相關字母的同學走上講臺，在空處的地方把這個單詞放在填空處，并把這個單詞讀出來。[3]

三、改變教學理念提高教學效率

小學生對新知有強烈的探求欲望，在初學英語的時期，他們喜歡用簡單的英語進行交流溝通。但是隨著時間的推移，學習的深入，他們變得害怕說英語，而且也不喜歡用英語進行交際和溝通，此時教師可以讓學生進行角色扮演的方法練習使用英語，通過實際演練增加學生的參與熱情，促進語言點的積累和記憶，久之，就會提高他們的英語交際能力。如教師可以先把學生分組，然后輪流擔當報社小記者，用英語對組內的其他學生進行采訪，如“What s your name？” “What sports do you like ？”等。并根據學生的回答情況畫出相對應的笑臉或者流淚的臉。通過練習提高學生的交際能力。[4]

結語

英語是國際上通用的一種語言，要重視小學生英語交際能力的培養，給學生創設良好的英語交流氛圍，采用多種形式引導學生練習并掌握英語。讓他們積極主動地參與到課堂活動中，通過練習提高自身的英語交際能力，促進學生英語整體水平的提高。[5]

參考文獻

[1]董倩.在小學英語教學中對學生交際能力的培養[J].速讀（中旬），2018，（9）：206.

[2]曾綺莉.新課標下如何培養小學生的英語口語交際能力[J].考試周刊，2018，（80）：104.

[3]史晴晴.聚焦策略，培養小學生的英語口語交際能力[J].黑河教育，2018，（10）：36-37.

[4]黃英.關于小學英語口語交際能力培育舉措思考[J].速讀（上旬），2018，（6）：66.

[5]盛芳華.試論小學英語教學中如何培養學生的英語口語交際能力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（13）：78.