以人為本理念下小學班主任管理策略剖析

摘 要：在班主任工作過程中，班級管理在其相關(guān)工作過程中占據(jù)著較大的比重，其不僅是班主任主要的工作職責，還是保證班級正常運行的重要基礎(chǔ)。“以人為本”作為一種新型的管理理念，將其應(yīng)用到小學班主任管理過程的當中，對于實現(xiàn)班級管理水平提升以及學生的全面健康發(fā)展有著非常積極的意義。基于此，本文就在“以人為本”理念下小學班主任管理相關(guān)進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學班主任；管理工作；以人為本理念；策略

小學階段教育是我國基礎(chǔ)教育過程中非常重要的組成部分，做好該階段的教育工作對于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展以及小學教育水平的全面提升有著非常積極的意義。近年來，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越多的新型教學理念以及教育管理理念被應(yīng)用到小學教育過程中，并且均發(fā)揮出非常積極地作用，其中就包括“以人為本”教育管理理念。如何將“以人為本”這一理念應(yīng)用到小學班級管理過程當中，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)班級和學生的全面發(fā)展，也越來越受到小學班主任的重視。

1 “以人為本”理念之于小學班級管理的積極意義

1.1 有利于提升學生的主體地位

將“以人為本”這一理念應(yīng)用到小學班級管理過程中，其最為突出的作用就是可以在較大程度上實現(xiàn)學生主體地位的提升。簡單來說，在班主任班級管理過程中，“以人為本”理念就是將學生作為管理工作的主體，所有相關(guān)工作均圍繞學生來進行開展，這樣一來，就可以在較大程度上喚醒學生的主體意識[1]，對于提升學生的學習主動性與積極性有著非常積極的意義。

1.2 有利于實現(xiàn)學生的健康成長

一般來說，在學生小學教育階段，其非常重要的一個任務(wù)就是對小學生健康人格進行培養(yǎng)，并以此來實現(xiàn)學生的健康成長。將“以人為本”理念應(yīng)用到實際的管理過程中，不僅可以更為有效的對學生各項意識進行覺醒，還可以在較大程度上對學生信念、意識以及情感等多個方面進行培養(yǎng)，這樣一來，就可以更好的實現(xiàn)學生的全面健康成長。

1.3 有利于提升班主任班級管理水平

對于“以人為本”理念而言，將其應(yīng)用到班主任管理工作過程當中，其中非常重要的一個作用就是可以在有效的提升班主任管理水平的提升。簡單來說，將“以人為本”理念應(yīng)用到實際的班主任管理過程當中，可以在較大程度上轉(zhuǎn)變班主任對于班級管理工作的認知，進而在更大程度上更新自身觀念，將更多更為新型且科學的管理方法應(yīng)用到實際的工作過程當中，這樣一來，對于實現(xiàn)班主任班級管理水平的提升就有著非常積極的意義。

2 現(xiàn)階段小學班級管理存在問題分析

盡管現(xiàn)階段小學教育事業(yè)得到了較大的發(fā)展，但是實際的班主任管理工作過程中依然存在著諸多問題。首先是小學班主任并未對學生的主體地位進行正確的認知，使得其在選擇班級管理工作方法時，也更多是傾向于書本教育，其管理方法也較為的單一，并且學生并不能真正的參與到班級管理過程當中，這樣一來，就必然會對班主任管理工作水平產(chǎn)生嚴重的影響；其次，在班主任管理工作過程中，缺乏對于學生的個性化培養(yǎng)[2]，很多教師在實際的教學及管理過程中，主要是以傳統(tǒng)的教育方式以及方法進行教育和管理，在這種模式下，學生的個性化很難得到真正的培養(yǎng)，這樣也必然會對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。

3 “以人為本”理念下小學班主任開展管理工作具體策略分析

3.1 師生互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

要想將“以人為本”這一理念真正的應(yīng)用到小學班主任管理工作過程中，積極開展師生互動，建立和諧的師生關(guān)系是其中非常重要的一項措施。在這一過程中，教師應(yīng)主動的轉(zhuǎn)變自身管理觀念，讓學生也參與到實際的管理過程當中，同時與學生進行積極的互動，及時對學生的實際情況進行了解和反饋，并在此基礎(chǔ)上建立起一個融洽的師生關(guān)系。除此之外，在開展班主任管理工作過程中，班主任應(yīng)以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學生主動表達，將自己學習或者生活中的相關(guān)問題主動與班主任分享，只有這樣，才能更好的實現(xiàn)小學階段和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，最終實現(xiàn)班主任管理策略的有效提升。

3.2 積極響應(yīng)，提供良好班級服務(wù)

傳統(tǒng)的教育管理模式下，班主任作為管理工作的主體，其更多的以自身意志為基礎(chǔ)來開展相應(yīng)的工作，在這種模式下，學生的很多訴求往往很難得到相應(yīng)，久而久之，也必然會對“以人為本”理念的應(yīng)用產(chǎn)生嚴重的影響。因此，在實際的工作過程中，積極效應(yīng)，提供良好的班級服務(wù)同樣也是現(xiàn)階段小學班主任管理過程中較為重要的一個策略。簡單來說，班主任在開展班級管理工作過程中，應(yīng)將學生作為管理工作的主體，及時的對學生的訴求以及想法進行了解，并積極的響應(yīng)，以此來幫助班主任更好的開展相應(yīng)的班級管理工作[3]。除此之外，班主任還應(yīng)樹立起良好的服務(wù)意識，在實際的班級工作過程中，為學生創(chuàng)造一個較為寬松的環(huán)境，并以此為基礎(chǔ)來對學生個性化發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.3 創(chuàng)新模式，提升班級管理水平

就現(xiàn)階段我國小學階段的班主任工作而言，其在實際的管理工作過程中，有大部分的班主任依然沿襲了傳統(tǒng)的管理模式，這種管理模式既不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育對其的要求，還會在較大程度上制約小學教育現(xiàn)代化的發(fā)展。因此，創(chuàng)新模式，提升管理管理水平同樣是現(xiàn)階段小學班主任管理工作應(yīng)用“以人為本”理念的重要舉措。在實際的工作過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的工作實際，以“以人為本”理念為基礎(chǔ)，積極的對現(xiàn)有的班級管理模式進行創(chuàng)新，將一些新型的管理方法以及管理手段應(yīng)用到實際的工作過程當中，以此為基礎(chǔ)來不斷提升小學班級管理整體水平。此外，在進行小學班主任管理模式創(chuàng)新過程中，班主任還應(yīng)樹立“與時俱進”的觀念，結(jié)合發(fā)展實際的不斷對管理模式及方法進行創(chuàng)新，只有這樣，才能更好的實現(xiàn)小學班主任管理工作水平的長效提升。

綜上所述，就小學班主任管理工作而言，雖然現(xiàn)階段已經(jīng)將一些新型的教育理念應(yīng)用其中，但是在實際的工作過程中依然存在著諸多問題。班主任只有對“以人為本”這一理念之于小學班主任管理的積極作用以及現(xiàn)階段管理工作過程中存在著的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進策略，才能更好的將“以人為本”這一理念應(yīng)用到小學班級管理過程中，才能最終實現(xiàn)學生的健康全面發(fā)展。

參考文獻

[1]楊烈蘭.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].中國校外教育，2018（19）：41-42.

[2]孫孝花.以人為本理念下的小學班主任管理策略研究[J].甘肅教育，2018（10）：36.

[3]劉松連.以人為本理念下小學班主任管理策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）：59.

作者簡介

周倩雯（1985-），女，廣西梧州人，小學英語教師，目前從事小學英語教學工作。