層次教學策略在護理教學中的應用

董昕 隋海臻

摘 要：隨著社會的進步和發展，人們對健康越來越重視，在健康意識的提高中促進了護理要求的提高，培養能夠符合現代社會所需的高素質護理專業人員已經變得越來越重要。傳統的護理教學方式已經無法滿足現今時代的護理要求，而層次教學策略在對護理專業人才的培養中可以做到因材施教。本文結合多年護理教學經驗，對層次教學策略在護理教學中的應用進行探討。

關鍵詞：層次教學護理教學應用

引言

目前我國的護理教學體系較為完善，提高了護理教學的質量。在實際的教學中，教師可以采用層次教學法，結合學生的不同層次，采取針對性的教學措施，能夠提高學生的專業學習水平，確保學生護理知識學習的有效性，實現學生長遠發展。下面針對于層次教學策略在護理教學中的應用進行如下的分析：

一、層次教學策略在護理教學中的應用目標

護理專業人才培養目標主要為培養適合于我國現代化建設全面發展的護理人才，對于護理專業教學而言，要求學生具有較強的事業心和相應的專業技能，同時還需要學生具備較為完善的社會科學知識，并且還要具備較強的創新、實踐和科研能力。在實際學習中，需要護理專業學生能夠及時掌握較為先進的護理專業信息和相關的知識，進而能夠成為護理研究、教學、管理等工作能力為一身的高級綜合性護理人才。而職業學院護理專業中，其在人才培養目標為能夠熟悉并掌握專業的護理技能和知識，加強學生的?？谱o理能力，能夠讓其在臨床工作中較好的處理危、急病人的相關技術，同時具備護理管理、科研以及心理護理的能力和相關技能[1]。此外，在護理專業教學中，教師在應用層次教學法的過程中，還需要結合教學目標設計多個小目標，可以是周目標、月目標和學期目標，通過循序漸進的教學，提高學生的專業能力和專業素質，從而促進整個學生的快速進步，實現護理專業學生更為長遠的發展。

二、層次教學策略在護理教學中的應用

在護理知識學習中，針對于不同層次的學生展開不同程度以及不同內容的護理專業教學，可以利用科研講座培訓、多媒體教學、循證醫學等，同時還可以通過培訓選擇出較為優秀的學生到外地、外國進行深造和學習，從而提高我國護理專業學生的整體綜合素質，為培養適合于現代護理需求的高素質護理專業人才打下良好的基礎。

1.導學制度的實施

首先要構建并完善相關的導學輔導制度，以及將制度落實到具體的工作中，并明確其職責。于此同時在篩選導學輔導員完畢后，對導學輔導員進行相關護理新理念和新知識的培訓，還要定期舉辦有針對性的工作會議和經驗交流會，對其在實際工作中發生的問題進行討論，將問題反饋的同時討論出解決方案[2]。同時，導學輔導員應該通過各種渠道了解學生的實際情況，了解其學習程度以及不同學生間的差異情況，再對學生進行跟蹤式的指導，不僅要指導學生知識，還要指導學生盡快掌握科學的學習方法，從而有效提高學生的自主學習能力和習慣，從而提高學生的學習效果。導學輔導員應該定期的對學生進行考核，定期與學生練習，同時做好相關的記錄，從而通過多方面監控手段和全程跟蹤輔導，讓學生強化相關的護理專業思想，從而能夠培養學生的科研能力，進而也能夠促進導學輔導員的自身綜合素質和專業水平。

2.開展循證護理教學

在實際的教學過程中，針對于基礎能力較好的學生，教師應該應用循證護理知識進行帶教教學，將循證護理引入到臨床護理學習和實習之中，同時運用問題教學法提高學生的學習效率，并讓學生可以循序漸進的掌握查證和利用證據的方法和相關觀念，同時也可以經常性的組織一些專題性講座，讓學生在講座中學習和探討，從而能夠學會利用批判性思維來解決相關問題。

3.開展雙語教學

在實際工作中，不可避免的會涉及到使用外語的情況，因此在進行教學過程中，需要對學生進行雙語教學。在實際教學過程中對學生開展雙語教學，主要包括小講課，護理專業口語教學，聽力教學以及利用雙語進行查房等相關教學內容，在教學完畢后還可以進行相應的筆試考核和口試考核，并檢驗和分析學生的學習效果，分析出學生之間的差異和差別，從而能夠有效提高學生的專業成績和素養。

4.開展情景模擬教學

在護理專業實際教學過程中，教師可以為學生創設有針對性的教學情景，主要目的在于培養學生對急癥的應急處理能力，并提高其專業綜合能力素質，如此能夠有效的縮短學生的臨床實習適應時間，從而能夠以最快速度勝任不同的護理崗位。在情景模擬教學中，可以將學生分為兩組，一組同學進行情景模擬教學，而另外一組進行傳統的帶教方式教學，其結果就會非常明顯，經歷情景模擬教學的學生在應急處理方面的能力以及相應的專業成績都會優勝于傳統教學所教授的學生[3-5]。因此情景模擬教學方式能夠有效的提升學生應急處理能力，也特別適合將就任于急救科室的相關學生。

結語

綜上所述，在護理專業教學過程中應用層次教學策略，不僅能夠有效提高學生的綜合能力，還能夠與工作需要相結合，提高學生的工作能力以及縮短學生臨床實習的時間和降低臨床實習的難度。同時教師在針對不同層次學生進行層次教學策略過程中，應該給予其不同的評價，也可以引導學生進行自評，從而能夠提高教師的教學質量。通過層次教學策略在護理教學中的落實，不僅要求教師了解學生的情況，還要通過教學過程了解并反饋學生在學習和實習中遇見的問題，從而能夠有效提高護理專業教學質量，并改進教學方式和教學內容，進而提高教學效率。

參考文獻

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[3]劉麗娜.分層次教學法在護理學專業課程中的應用[J].九江學院學報（自然科學版），2014，29（3）：17-18.

[4]陳清，陳熱花.分層次教學法在ICU護理帶教中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015，13（20）：104-105.

[5]熊曉華.PBL教學法在不同層次ICU護理實習生教學中的應用效果觀察[J].中國高等醫學教育，2011，（6）：106-107.