《成本核算實(shí)務(wù)》教學(xué)感悟

黃秀嬋

摘 要：《成本核算實(shí)務(wù)》課程中的核算，枯燥而繁瑣，學(xué)生往往感覺困難而且厭煩，因此明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情成為教師教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，本文教師通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：組建企業(yè)思維導(dǎo)圖小組教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)

《成本核算實(shí)務(wù)》課程主要是學(xué)習(xí)制造業(yè)生產(chǎn)成本的核算，是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。成本核算內(nèi)容在制造業(yè)中有很重要的作用，只有在正確核算成本的基礎(chǔ)上，企業(yè)才能加強(qiáng)成本管理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。成本核算過程是枯燥而繁瑣的，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“力不從心”。因此，在《成本核算實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。 本人多次承擔(dān)本課程的教學(xué)，下面和大家分享教學(xué)中的一些做法和感悟。

一、小組組建企業(yè)，開展生產(chǎn)成本核算

成本核算方法多、公式多，核算過程復(fù)雜繁瑣，以傳統(tǒng)的講授式方法開展教學(xué)，學(xué)生感到枯燥乏味，毫無興趣。要如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望呢？思考良久，我想如果讓他們成為企業(yè)主人，實(shí)實(shí)在在體會(huì)成本控制的必要性，那么應(yīng)該就有了成本核算的動(dòng)力了。因此，開學(xué)之初，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓他們模擬組建生產(chǎn)企業(yè)，學(xué)生的興趣一下子得到提升，小組內(nèi)部熱烈的討論起來，當(dāng)然他們組建的都是一些生產(chǎn)程序比較簡(jiǎn)單的小型企業(yè)，比如食品加工廠，服裝廠。但是只要我們老師對(duì)其加以設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，就能將我們的教學(xué)內(nèi)容很好融入其中，順著他們的經(jīng)營(yíng)開展我們的教學(xué)。16、17歲的學(xué)生，特別想證明自己的能力，譬如服裝廠，恰逢這學(xué)期五四青年節(jié)，有歌唱比賽，他們想推出一種制服，可以作為班服，在這過程，我讓其他小組成員扮演顧客下單，這樣學(xué)生的熱情高漲起來，他們特別想知道自己的經(jīng)營(yíng)能不能成功，能不能盈利，這樣使得他們主動(dòng)的去進(jìn)行成本核算。這個(gè)時(shí)候，他們求知欲已經(jīng)到了最高點(diǎn)，什么公式，什么計(jì)算方法再也不枯燥，也不繁瑣，他們只想知道，他們只是迫切的想知道成本如何，經(jīng)營(yíng)的怎么樣。當(dāng)然這個(gè)過程，教師要有精心的設(shè)計(jì)，和及時(shí)的引導(dǎo)，將各章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫通其中。

二、利用思維導(dǎo)圖的方法，梳理知識(shí)點(diǎn)

因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)是順著學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)展開的，將知識(shí)點(diǎn)揉碎了融入其中，知識(shí)點(diǎn)難免零碎和雜亂，條理性不明顯，學(xué)生的整體知識(shí)架構(gòu)難以建立，因此在教學(xué)過程中，我會(huì)階段性地讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法，梳理知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)的整體架構(gòu)。讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作自己的思維導(dǎo)圖，學(xué)生們也是熱情滿滿，同時(shí)，在制作思維導(dǎo)圖的過程中確實(shí)也將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，使得知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。特別是在復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的方法學(xué)習(xí)效果特別好。

三、小組教學(xué)——團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)和小組競(jìng)爭(zhēng)

小組教學(xué)，是為達(dá)到特定的教學(xué)目的，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生間以小組為組織形式開展自主性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。本門課程的整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，決定了比較適合采用小組教學(xué)模式，集小組成員之智慧組建公司，以小組成員之力進(jìn)行決策、經(jīng)營(yíng)。在這過程中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力。而且，成本核算實(shí)務(wù)是專業(yè)提升課程，對(duì)于一些專業(yè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，會(huì)有一定的難度，而課堂上只有一位老師，很難一一輔助到位，這個(gè)時(shí)候小組內(nèi)先進(jìn)的同學(xué)就起到很好的帶動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)、工作中互相幫助，共同提升。同時(shí)，引進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓小組間展開競(jìng)爭(zhēng)，譬如，如果盈利少了，要不要考慮下你的成本有沒有浪費(fèi)，還有沒有降低成本的空間。給優(yōu)勝者一些獎(jiǎng)勵(lì)，如優(yōu)勝者可以選擇向其他小組提問問題，如果你的問題能難倒對(duì)方，那么再給該小組加分。有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生就有了動(dòng)力和熱情。

四、實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)期中，按照部里的安排，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到一樓實(shí)訓(xùn)基地，我們的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，企業(yè)的老師會(huì)向?qū)W生展示一個(gè)企業(yè)的一個(gè)月的生產(chǎn)成本核算過程，詳細(xì)講解核算要點(diǎn)，要注意的問題。學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，寫體會(huì)，然后對(duì)比自己平時(shí)的核算過程，發(fā)掘自身成本核算中存在的問題，提高自身的核算能力。

五、仿真實(shí)訓(xùn)

在學(xué)期末，我會(huì)利用三周的時(shí)間讓學(xué)生完成一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的成本核算，目的是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力及動(dòng)手能力。這一階段我要利用實(shí)訓(xùn)室，我們的實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)安裝了一些相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件，在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行業(yè)務(wù)的核算，仿真程度很高，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)本學(xué)期本門課程所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，教學(xué)平臺(tái)能夠顯示每位同學(xué)的練習(xí)情況，所犯的錯(cuò)誤，老師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以輔導(dǎo)。經(jīng)過這一輪的仿真實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生已經(jīng)具備應(yīng)有的成本核算能力，可以到一樓實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)了。