高職健美操課學生學習動機激發的方法探討

壽小玉

【摘 要】學生的學習動機與教師選擇的方法、講課的形式、介紹的內容都有關。如何激發學生的學習動機呢？在高職健美操課上通過補充教學內容，及時更換授課手段顯得至關重要。教師有責任、有義務為學生提供源源不斷的學習動力，同時開啟他們的智慧之門，挖掘他們的內在潛能，在和諧師生互動關系的支持下，更好的完成規定任務，相信，高職學生實現全面發展的目標也就有了一定保障。本文主要介紹了高職健美操課學生學習動機的激發方法。

【關鍵詞】高職教育；健美操課；學習動機；激發方法；研究

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0131-02

引言

健美操是高職課程體系的重要組成部分，一直以來，都是學生非常喜歡的一項活動。健美操屬于體育運動，可以強化學生的身體協調能力，潛移默化中提升他們的審美水平。筆者特意闡述了幾點不同的看法，同時在學生學習動機的激發上做了努力，總結了幾點有效方法。

一、學習動機的定義

學習動機指的是學生參與課堂活動時產生的一種內在動力，他們的心理需求得到滿足，綜合能力便會實現全面發展。學習動機也是特殊動因，激發了學生的學習動機，可以進一步提升他們主體的創造力，使其積極思考、主動參與、高效學習，朝著正確方向突破自我后，成為不可多得的優秀人才。通常情況下，學習動機會被看做學生的內在需要，具體表現時強時弱、不好控制，形成之后可以轉化為持續學習的力量，最終獲得理想的學習效果，內在潛能有被深入挖掘的可能。我們不妨將學習動機分成直接的、間接的兩種[1]。首先，直接的學習動機在外界事情的刺激下產生，只要條件充足，隨時都會增強。其次，間接的學習動機具有持久性，變化為主觀的學習行為，在激勵語言的影響下逐漸形成，不斷發展。不論是哪種類型的學習動機，教師都要考慮一下學生的實際情況，然后選擇合適辦法去激發它們，優化教學效果為目的，提升教學水平為核心，為學生綜合素質及綜合能力的雙向發展提供強大的助力。

二、高職健美操課學生學習動機的激發方法

1.足夠重視思想教育。

高職健美操教學過程中，教師激發學生的學習動機，必須重點關注思想教育。首先，應該舉例說明健美操是有活力的體育項目，可以促進我們的身心健康成長，學生主動參與課堂活動，在練習中改善肢體動作的靈活性，成功塑造的便是形體之美。其次，應該加深學生對于專業知識的理解，使他們明白健美操被做為技術含量較高的重要學科，學得好了，未來發展順順利利，學得不好，其他人的競爭優勢會大過自己。學生內心深處認識到健美操的學習價值，思維變得異常活躍后，學習動機隨之提高。再次，教師利用網絡搜集相關資料，讓學生了解名人的成功故事，播放視頻、展示圖片，將健美操的內在美、形態美、藝術美直接展現在學生眼前，教學效果被優化，師生間的距離越來越近了。側面分析，健美操的名人故事、視頻資料給予了學生視覺上的很大沖擊，他們無法接受自己落于人后，教師稍加指導，為他們創造一個機會，學生就產生了十足的動力，學習積極性、主動性非常強，反復練習后也能有很大的進步。

2.必須完善教學設施。

為了激發學生的學習動機，在實踐教學中必須完善配套設施，不斷豐富教學內容[2]。因為，沒有相關的教學設施，教師指導學生練習、活動時就有諸多限制，人員過多或者過少，教學設施都不能滿足他們的內心需求，教學效果肯定是不理想的。沒有豐富的教學內容，教師反反復復教的東西都一樣，在自身看來，健美操毫無吸引力，有如何為學生提供優質服務呢？于學生而言，學來學去都是簡簡單單的內容，不具備挑戰性，久而久之，學習熱情逐漸消失，學習態度不夠端正。從這兩個方面展開系統性優化，創設情境后指導他們快樂的學習，不斷地突破，用趣味元素代替落后思想，用新穎素材代替僵化內容，堅持著“分步實施”“分層指導”原則，去滿足不同層次學生的心理需求，借用信息技術、多媒體設備創編學生沒有欣賞過的健美操動作，真正做到有的放矢，還愁學生沒有想法，不樂于參與課堂的練習活動嗎？

3.積極開展競爭活動。

健美操原本就是體育項目，所有它有競技性特點。群體運動中，教師激發學生的學習動機，不妨組織游戲活動、角色扮演、小組競賽，給學生在眾人面前展現才能的機會，他們體驗著快樂，有了“別人強，自己更強”的想法，即使脫離教師引導，小組練習過程中也會有“競爭心理”支撐著他們不斷進步，有所突破。團體合作比賽活動，不止一個人在創造，通過記錄他們的個人表現，完善他們的不足之處，健美操教學提高學生協作能力的作用便有了最好的發揮。這種體驗絕對真實，學生學習動機很足，各個方面都有自信，高職教育事業的長遠規劃、可持續發展令人期待。

4.充分發揮評價作用。

高職健美操教學中建立評價體系相當重要[3]。如何展開有效的評價教學呢？筆者建議，第一，語言評價學生。練習過程中說：“真棒，你的動作很標準，其他同學要向你學習。”“原來你的身上有這么多優點，老師非常欣賞你，加油吧。”“XX同學做的不太好，你可以幫助他，我相信你倆會一拍即合的。”；第二，學生評價學生。因為青少年總是最了解他們自己的，老師評價雖然到位，但有的時候不是學生真正需要的。鼓勵生生之間互評，他們會用同齡人的身份對話，你滿足我，我滿意你，評價過程中收到了意外驚喜，我們教師卻不容易做到。科學評價，促進了學生自信發展，更多的成功體驗圍繞著他們，在相關技能的掌握上、專業知識的理解上、學習動機的增強上有了新的突破，高職健美操課程的研究價值非常高，我們在此投入更多精力，就可以取得事半功倍的理想成效。

結束語

總而言之，高職健美操教學中學生學習動機的激發方法非常多，教師做出正確選擇很關鍵。結合實際情況，根據學生需求，繼續研究最合適的教學方式，健美操的練習促進了學生身心的健康成長，他們順利走在全面發展道路上，主體優勢在增強，各個方面的潛力充分挖掘了出來。

參考文獻

[1]焦獻策.高職院校健美操選項課動態分層合作教學案例研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（11）22-23.

[2]吳瑋方.高職院校男生健美操選修課現狀及對策研究——以湖北國土資源職業學院為例[J].國土資源高等職業教育研究，2017（25）44-45.

[3]李杰桃.高職健美操教學中人文素質教育的滲透[J].宿州教育學院學報，2018（17）30-31.