打造“趣”課程，促進學生成長

【摘 要】閱讀是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，也是豐富和滋養學生精神世界，提升學生綜合素質的重要途徑。本文以《湯姆索亞歷險記》整本閱讀為例，提出了以內容的“趣”為導向、以學科的“融”為手段的整本書閱讀的教學策略。

【關鍵詞】整本書閱讀；趣課程；學科整合；教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0189-01

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動。”[1]因此，閱讀在提升學生能力、發展個性、完善人格、適應社會等方面發揮著極其重要的作用。筆者曾經以小學六年級語文必讀書目《湯姆.索亞歷險記》為例，通過與其他學科融合，積極探索了形式多樣、喜聞樂見的整本書閱讀實踐課程，打造了別開生面的趣味課程，激發和培養了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力，以下是具體做法的闡述。

一、以“趣”推開，積極探索小學語文整本書閱讀課程的教學策略

興趣是最好的老師，也是學生愛上閱讀的切入點，如何發掘學生閱讀的興趣點和熱點，是語文教師開展閱讀整本書閱讀教學研究的課題。筆者通過開展《湯姆索亞歷險記》整本書閱讀教學系列實踐，推出了閱讀導讀課、閱讀推進課、閱讀總結交流課等不同類型的讀書課，從而對學生不同階段的閱讀進行了行之有效的指導，實現了整本書閱讀教學的“三部曲”。

1.導讀課激趣。

“一個語文老師的本事，是通過導讀，讓孩子對這本書充滿好奇，產生閱讀的欲望。”[2]閱讀一本書之初，教師通過導讀課來激發學生的閱讀興趣，為學生建立閱讀整本書的概念。啟發學生從封面、前言、目錄、名家評價、相關影視作品等方面去判斷一本書的好壞，學會如何正確地購買好的書籍；并對瀏覽、通讀、略讀、跳讀、細讀等閱讀方法有所了解，將這些方法在閱讀實踐中運用。除此之外，教師帶領學生制訂《個人閱讀計劃表》，讓學生依照計劃閱讀。

2.推進課指導。

“及時地展現讀書成果，對于進一步深化閱讀，引領孩子們的閱讀興趣，養成閱讀習慣具有一定的作用?！盵3]教師根據學生的《計劃表》了解他們的閱讀進度，及時針對閱讀中遇到的困難，組織討論，推進閱讀，激發學生持續閱讀的興趣；此外，通過精彩章節的賞析，加強閱讀方法的指導。在閱讀推進過程中，引導學生運用勾畫批注、思維導圖、《閱讀記錄單》、標注《閱讀進度監控表》等方式方法來展示思維過程、讀書所得，實現自我監控，提高閱讀能力。

3.總結課深化。

學生在總結交流課中通過講述故事情節、品析人物形象、分析環境描寫、提練小說主旨、品味語言特色、聯結生活或相關文學作品話感悟等形式來展示自己的收獲。

學生在這樣的讀書課堂中，按照“初讀——品讀——展讀——創讀”的閱讀流程，既習得方法，又提升能力。

二、以“融”推動，積極探索小學語文整本書閱讀課程的學科整合策略

當閱讀走向深入，通過學科整合與豐富的閱讀活動，閱讀會變成一場學習的“狂歡”。

1.設計海報當學生完成“個性人物設計卡片”、“歷險情節圖”、“讀后感”等任務之后，美術老師指導學生做閱讀海報的前言、封面、歷險情節圖、個性人物介紹、后記等等，一幅幅海報如同展開的一卷書。

2.翻譯片斷英語老師選擇《湯姆.索亞歷險記》原文片斷，引導學生讀原著，開展“小小翻譯家”活動。

3.填改歌詞音樂老師教學生唱《水手之歌》，并啟發學生根據《湯姆.索亞歷險記》改歌詞，填歌詞，通過這樣的活動，提升了學生的綜合素養。

4.設置游戲體育老師設置“小水手之乘風破浪”的障礙通關趣味游戲，學生在游戲中感悟湯姆的個性人物特點，在玩中加深對作品的理解。

三、以“展”推進，依托語文整本書閱讀課程促進小學生的素養提升

“每個孩子都是天生的藝術家”，許多孩子愛表現、愛表演。前面的活動積淀了學生的情感，他們急需找到一個展示臺來宣泄自己飽滿的情感。于是，本人給學生設置了豐富多彩的趣味展示活動。

1.講故事通過“大手拉小手”的活動，讓學生將《湯姆.索亞歷險記》的精彩片段講給低年級的小朋友聽。

2.演情景劇和同學、家長合作為《湯姆索亞歷險記》的影視片斷配音，邀請家長帶學生表演《湯姆索亞歷險記》“英語情景劇”。

3.改劇本設置小舞臺，小組合作，結合自己組制作的海報，將小說改編成劇本，進行“海報故事會”或“歷險情景劇表演”。

4.展作品閱讀過程作品全校巡展。

5.寫影評看《湯姆索亞歷險記》電影，比照書與電影，寫影評，評“影評達人”。

回顧整個過程，本人通過這樣豐富扎實的整本書閱讀課程的開展，點燃了學生閱讀的熱情。學生在以“歷險”為主線的一系列“趣味”閱讀活動中得到了歷練，更是獲得了成長：培養了合作精神，提升了語言表達、思維邏輯和閱讀理解能力，激發了想象力和創造力，提高了審美情趣，增強了自信心，提升了語文綜合素養。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.《義務教育語文課程標準》[M].北京：北京師范大學出版社，2012.1.

[2]蔣軍晶.《和孩子聊書吧：讓孩子愛上閱讀》[M].北京：教育科學出版社，2013.6.

[3]岳乃紅.《班級讀書會ABC》[M].北京：北京師范大學出版社，2014.8.

作者簡介：劉建輝（1980—），女，湖南新邵，小學語文一級教師，從事小學語文教學及班主任工作。