如何提高高中學生英語寫作能力的經驗總結

張永霞

【摘 要】寫作教學是高中英語教學的一個重要組成部分，它應該貫穿于英語教學的全過程，始終伴隨著對話、課文、詞匯、語法等語言知識的教學而展開。寫作在高考中占有重要的作用，長期以來它一直困擾著老師和學生。那么、做為英語教師，應從高一開始就重視學生寫作能力的培養(yǎng)，在指導和組織學生進行英語寫作上多想辦法，注重對學生書面表達的有效訓練。本人在長期的教學實踐中認真總結、反復嘗試，并結合新課程標準下高中英語寫作教學的運用談談自己的做法。

【關鍵詞】高中英語；寫作；經驗

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0199-02

一、學習領會新課程標準

新課標指出，高中階段必須達到的寫作目標是：具備初步的實用寫作能力，具體要求為：

1.能用文字及圖表提供的信息進行簡單描述。

2.能寫出常見體裁的應用文。

3.能描述事件和文物，并進行簡單評論。

4.能填寫有關個人情況表格。

5.能做簡單的筆頭翻譯。

6.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。同時詳細列出寫作技能和試題設計的要求和寫作評價標準。由此可見，教師只有了解了課程標準的寫作要求，并運用到平時寫作訓練教學中，才能有效提高學生書面表達能力。

二、高中寫作教學的現(xiàn)狀

在目前的英語教學中，不少教師已習慣了“分析語言點加語法知識”這一教學套路，面對寫作教學的需求，感到無所適從，從教師現(xiàn)狀而言，應注意以下幾點：

1.重視結果，忽略指導過程。

在寫作教學中我們老師將注意力集中于學生的上交作業(yè)上，并將主要精力用于批改、評判這些文章，如要點是否全面，用詞是否恰當，語法是否正確等等，而往往忽略學生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當然更不用說有效的指導了。

2.重視程度不夠。

學生高一、高二時對寫作普遍重視不夠，常常到了高三階段才針對性進行寫作訓練以應付高考，其結果是，學生學習了多年卻在高考中連100個詞左右的英語短文都錯誤百出，失分較多。

3.批改方式欠佳。

教師在學生寫作成文后，批改的重點在語法詞匯、拼寫等句子水平上的正誤，不僅耗時且費力，更收效不大。

三、書面表達中存在的問題

在長期的教學實踐中搜集了一些學生在寫作中常見的錯誤：

1.格式錯誤，有的考生不能正確地運用書信或日記格式。

2.詞序錯誤：修飾語錯位，沒有弄清真正主語等。

3.時態(tài)錯誤，動詞時態(tài)錯誤是高考書面表達中最常見錯誤之一，也是學生運用語言能力差的顯著標志之一。

4.句子不完整，意思表達不清。

5.內容表達錯誤，審題不清。

6.句子與句子之間缺少銜接造成意思過渡不平穩(wěn)。

7.習慣用語使用錯誤。

8.沒有利用恰當?shù)拇~，給人于重復的感覺。

9.詞匯知識貧乏，單詞拼寫錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當，畫蛇添足等方面。

10.母語痕跡明顯，相當多學生沒有注重平時的積累，寫出的句子漢語化明顯。

四、提高書面表達能力的有效策略

1.培養(yǎng)學生學習寫作興趣。

從初中開始，學生對翻譯和寫作在心理方面就存在恐懼心理，如何幫助學生克服信心不足和畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣是很關鍵的。一方面，使其明白，英文寫作的重要性和作用。另一方面，讓學生明白短文寫作形式多樣，寫作課后張貼學生優(yōu)秀范文，在稱贊和肯定中培養(yǎng)學生學習英語寫作的興趣，使學生樂于寫作，這樣，寫作訓練就可事半功倍。

2.指導學生養(yǎng)成良好語言學習習慣，書面表達注重學生綜合運用語言的能力，從高一抓起才會有效，除平時積累大量詞匯、句段訓練外，還應采取以下方法培養(yǎng)學生語感和筆頭寫作能力。

（1）背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落，這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作內容和培養(yǎng)語感。

（2）積累短語詞匯，詞匯是說話寫作的必需材料，新教材每個模塊的重要短語和句型打印成冊，要求學生抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。

（3）收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，背誦佳句佳作。

（4）專項寫作訓練與學生自主學習的系列寫作練習結合起來，培養(yǎng)學生寫作技能，并在課外加以運用實踐。

（5）堅持一句多譯練習，在詞匯教學中，堅持用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發(fā)學生發(fā)散性思維，堅持表達方式多樣的練習。

（6）限時訓練，集中精力，一氣呵成。

在限定時間內，一般15-20分鐘，完成寫作、修改、定稿和謄寫任務是有一定難度的，所以平時注重限時訓練，養(yǎng)成良好習慣，時刻提醒學生要善于避生就熟，歪曲表達，但切忌中文式英語，用英語思維。

3.精心組織學生提高英語寫作技能的教學。

（1）審題構思，明確體裁和格式。

在平時寫作訓練中，讓學生明確常見的幾種文體和格式，教師應該結合課文分類，按題材歸納，詳細介紹并具體指導學生掌握各種文體的寫作特點及格式。

（2）抓住要點，一一對應。

每次評判打出分數(shù)，要點齊全是得高分的關鍵，要點遺漏要扣分。一般5-8個要點；加一些次要點構成一篇文章，可用列提綱形式或關鍵字列出，以免遺漏。

（3）遣詞造句多用句式。

近幾年高考英語范文來看，一般都以8-10個句子組成一篇文章，因此，多運用一些短語詞匯和英語常見句式是寫出優(yōu)秀句子的關鍵，在中學階段應首先對簡單句五種基本結構句型等進行強化訓練，然后對并列句、復合句進行適當?shù)挠柧殻箤W生獲得了扎實的句子結構基本知識，從而從根本上迅速提高學生書面表達能力打下扎實基礎。

另外，短語詞匯的運用也能提高寫作的檔次，平時積累一些短語及例句，注意一意多譯。

（4）選用連詞、連句成文。

寫作不僅僅是句子堆積，要注意文章的連貫性和邏輯性。文章上下銜接自然、緊湊，用好連接詞，是關鍵，在平時教學中，要使學生能按照合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當?shù)倪B接詞，將句子連珠成串，使各句連成結構緊湊、層次分明、語義連貫的短文。

（5）檢查修改，謄寫工整。

寫完文章后，應認真閱讀，檢查文章中的拼寫和標點錯誤，語法錯誤，邏輯錯誤等；檢查詞數(shù)是否符合要求；檢查內容要點是否齊全，刪繁就簡，使表達更加精煉，措詞更加恰當，減少低級錯誤，定稿后認真謄寫，書寫規(guī)范，正確美觀，并保持卷面整潔。

總之，隨著新課標和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的更高的要求，若教師注意在平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，并配以行之有效的課堂訓練模式，肯定能使學生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。

參考文獻

[1]普通高中英語課程標準（實驗）（四）中華人民共和國教育部-《中小學外語教學：中學》，2003.