初中英語教學情境創設的適切性研究

徐國平

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，在具體的教學實踐中，只有提高課堂教學效率，優化課堂結構，才能推進新課程改革和素質教育的實施。課程改革對我們的初中英語教學也提出了具體的要求，改革是我們提高英語教學質量的必經之路。本文結合當前初中英語課堂的特點及內容，討論了如何通過教學情境的創設構建有效的英語課堂，如何把握情境創設的適切性讓初中英語教學更精彩。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;情境創設;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-035-1

引言

在英語教學的過程中構建良好的教學情境，對于培養學生的創新能力，提高我們的課堂教學效率，以及優化我們的課程結構具有十分重要的意義。在教學過程中豐富的多樣的教學方式，對于培養學生的學習興趣，突出學生的主體地位都具有非常重要的作用。所以，教師要在思想上不斷提高自己，要改變原有的教學理念，采用全新的教學模式和手段，才能不斷提高我們英語課堂教學的效果。

一、初中英語教學進行情境創設的意義

情景的創設是開展情景教學的重要組成部分，合理的教學情境能夠有效促進英語課堂教學的質量，同時還能夠激發學生的學習興趣與積極性，良好的教學情境，不僅拓寬了學生的視野，還加深了學生的學習深度。學生通過情境的直觀感受，提高了學生的英語表達能力。其次，通過良好情境的創建加深了師生之間的交流與溝通，縮短了師生之間的心理差距，提高了學生的課堂參與程度，促進了英語課堂教學效果的最大化。

二、當前初中英語情境創建的主要問題

1.形式化嚴重

在初中英語的教學過程中，部分教師只是為了滿足國家對新課程改革要求來進行情境創建，部分教師還存在應付差事的心態，這種情境創建是形式化的，很難達到情景創設的教學效果。

2.不重視學生特點

學生是教學活動的主體，因此我們的一切教學活動都應該以學生為出發點。傳統的情景創設中，忽略了學生的個性發展，其創建的情景，既不符合學生的認知水平，也沒有結合學生的實際，因此學生無法融入情境，大大降低了情境教學的效果。

3.情境缺乏內涵

部分教師創建情境的初衷只是為了一時的熱鬧，在情境創設的過程中，穿插了過多的圖片和游戲，學生往往只是一笑而過，很難取得真正的收獲，達不到應有的教育效果。

三、初中英語教學中情境創設的適切性研究

1.情境的創設要考慮到學生的特點

當前，隨著我們多媒體教學手段在英語教學中的廣泛應用，在我們的英語教學過程中，我們可以根據學生的自身特點，利用小視頻等多媒體手段，再現課程內容并模擬出畫面，用這些真實生動的人物形象，增加學生的真實感受。而我們調動學生英語學習興趣的方法還有很多，只要我們老師能用心去摸索，就一定會在我們的英語教學過程中起到事半功倍的作用。

例如，在上課開始前，老師向學生展示幾幅外國食物的圖畫并教授新單詞，然后再把新單詞寫在黑板上。接下來運用相同的方法，學習幾種外國國旗。在完成了單詞的復習之后學生的思維就已經比較活躍了，接下來教師就讓學生一邊動手操作一邊說出食物的名稱，同時另一個學生去猜食物來自哪個國家并填寫到卡片相應的表格里。同時，教師教會學生說出這些食物的英語單詞，如“Chocolate cookies”“Curries”等。學生在填寫和制作卡片的過程中手、腦、眼、嘴的同時參與，促進了學習興趣的極大提高。

2.情境的創設要尊重學生的個性

豐富多樣的表演活動可以最大限度的調動起學生參與英語課堂學習的積極性，為學生的英語學習創造了更多的學習機會。所以，教師可以進行一些有目的和針對性的學生表演活動，來開展“全身反應法”進行英語教學，促進學生間的相互交流，促進學生更好的掌握英語知識。

例如，在講授“Id like noodles”這節這節課程的相關內容時，教學內容重點是向學生介紹有關職業的詞匯，由于學生在前文中已經掌握了一些生活經驗和知識基礎，所以教師就可以設置以下的情境。例如：說一說自己未來想要從事哪一個職業？同時讓學生寫出從事這個職業的原因，以及這個職業所需要完成的主要任務，并將這些信息寫在卡片上，最終將卡片交給老師，老師再隨機發給另外一個學生，這時教師通過舉手或者點名的方式，讓指定的學生讀出卡片上的與職業有關的內容，這樣學生就會在一個有趣的環境中開展相關職業詞匯的學習，在充分尊重學生個性的特點上，促進了學生的學習興趣。

四、結語

總之，教師作為教學的管理者和實施者一定要重視多種教學方法的運用，要在教學過程中不斷引入新的教學理念，促進初中課堂英語教學質量和有效性的提高，為學生的英語學習打下一個良好堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]王書仁.提高初中英語課堂教學效果的策略探究[J].赤子（上中旬），2015（15）：323.

[2]周紅燕.提高初中英語課堂教學有效性策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（02）：218.

[3]陸丹.活用教學策略 提高初中英語課堂教學[A]. .中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第四卷）[C].2013：1.

[4]肖慧琴.淺析初中英語的教學方法[J].開封教育學院學報，2013，33（04）：249-250.