試論“美育”在英語課堂的滲透

居靜華

摘 要：在核心素養總體框架的推動下，學校的美育課程也被放在了更高的位置，英語作為一門語言課程，在美育教育更是有其自己的個性，其背后折射出的是知識、技能、文化、意識等特點。因此，教師應充分利用英語課堂對學生進行美育的滲透。

關鍵詞：英語課堂;美育;滲透

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-066-2

美育即審美教育，是培養學生認識美、愛好美、創造美的教育。英語作為一門語言，是一種文化的現象，也承擔著美育的重要責任。英語美育教育，是指借助英語教學的規律，通過各種形式創造美，讓學生吸收高尚的道德和美好的情操，積淀學生的內涵，從而形成美好的品格。因此，英語課堂教學可以借力以下三種形式，作為養成學生美的品格的重要載體。

一、借力教學手段，讓學生認識美

英語教學的主要目的是教會學生使用英語來交流，這是英語的第一個性質：工具性。人們在使用語言交流時，就會產生思想，思想的產生匯入了各種所見所聞，就會有各種自然美、社會美、藝術美的元素產生，這就是英語的第二個性質：人文性。為了把學生培養成既會使用英語交流，又具有良好的道德素養的人，我們不僅要突出英語的工具性，而且要充分利用英語的人文性。因此，在英語教學中，教師要有效借助各種教學手段，引導學生認識什么是美。

1.多媒體的有效輔助

多媒體的運用在如今的英語教學中有著不可替代的作用。情境的設置、情感的熏陶、氛圍的渲染，都離不開多媒體的輔助。因此，英語老師要引導學生認識什么是美，讓學生感受世界的可愛與多樣性。

比如，教學英語單詞時，在多媒體課件下活潑可愛的形象就更能吸引學生的注意力。長著腳的pear，圓圓紅紅的apple，咪咪笑的banana，讓學生了解水果的特性，愛上水果;播放獅子王中的各種動物形象，會用Im a... Im... I like...來叫出動物的名稱，并用恰當的形容詞來形容，能說出它的習性。以此來讓學生了解動物，學會愛護動物，并能區分危險和溫和的動物。

2.肢體語言的豐富表達

肢體語言是語言課堂使用比較頻繁的一種教學手段，教師優美的教學體態和豐富的表情動作可以為學生提供一個良好的示范作用。學生通過模仿和參與，既可以規范自己的舉止，也提高了學生的信心。

比如在教學動詞時，如sing，老師擺出唱歌的姿態，大方得體，引導學生互相模仿，讓學生知道怎樣的唱歌動作是美的。又如dance，老師簡單跳上一兩個經典的動作，讓學生瞬間感受到舞蹈的魅力，同時鼓勵學生大膽上前，在大家面前展示自己的風采。教師優美的肢體語言，都向學生傳遞著美的信息，在平時的教學中潛移默化，影響著孩子的審美。

二、借力跨文化意識，讓學生感受美

外語教學不僅僅是教語言，而且是教文化。因此，英語老師充當的角色不僅僅是語言的傳授者，也是文化的傳播者，英語教師應通過對跨文化意識中美育的教育，來提高學生對美的感受力和鑒賞力，以此來感受本國文化和外國文化。讓學生從被動的接受美到主動的感受美，來更好地學習英語。

1.增強民族意識，感受祖國美

作為一名外語學習者，我們多了解外國文化是非常正常的。但是在了解外國的同時，也應當更好地了解和吸收本土文化。因此，在英語課堂上，教師要有強烈的民族意識，在文化意識的傳播上注重教會學生了解和感受本土文化的美。

例如，在教學譯林英語六年級上冊Unit3 Holiday fun時，本單元出現了許多我國著名景點，如長城、故宮、頤和園、上海外灘等。在教學這些地點時，教師不要將地名輕輕帶過，而是要抓住這些地方的特點，讓孩子們多找些相關資料，和他們共同探討，比如故宮的建筑特點，里面收藏的各種奇珍異寶;頤和園的各種經歷等。同時把握住他們曾經在語文教材中學過的敦煌莫高窟，濟南的泉等等，鼓勵學生描述、表達，學會感受看得見的和看不見的美。通過這樣的教學活動讓他們感受中華文明的絢爛，祖先的睿智，培養學生的愛國情懷。

2.認識世界多元化，感受世界美

這個世界是個多元的世界，世界各國都有著緊密的聯系，在感受了本國、本民族的優秀傳統文化的美時，通過學習英語，把相應的文化知識貫穿于課堂教學中，給學生更多的機會拓寬眼界，體會世界的美，擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷。

例如，在譯林英語五上Unit8 At Christmas這一單元中，筆者講述了西方國家過圣誕節的流程，并將我國春節和西方圣誕節進行了對比，以此來使學生感受中西方內在文化的美。

三、借力課堂實踐，讓學生創造美

英語課堂教學中通過課堂教學多種多樣的形式將美育無形滲透，讓學生認識美、感受美。從教材的自身、延伸來學會鑒別美。教學的最終是回到生活中去，在吸收完課堂中提供養分后，要鼓勵學生運用所學用于實踐，把學到的美的理念進行有效輸出，通過實際感受進行創造，展示良好的審美觀念，塑造高尚的道德情操，激發想象力和創造力。

1.凈化心靈，升華道德

蘇霍姆林斯基認為：美是道德純潔、精神豐富、體魄健全的強大源泉。英語教材中有許多經典的故事，不僅語言生動，情節易懂。在課堂上學生經常根據在課堂上的理解進行再加工表演，不僅能發展學生的綜合語言能力，增強實踐能力，也能讓學生通過表演創造內化故事中蘊含的道理，感悟人生。

譯林英語五上Unit1 Cinderella，這個故事學生耳熟能詳。在學習了主要句型，梳理完課文情節后，學生進行了感悟式的表演和討論，學生對于繼母、兩個姐姐、父親和仙女都有不一樣的看法，甚至是灰姑娘自己對于命運的態度也有很多的想法。在探討同時教師也適時的參與討論，對于一些偏頗的想法進行糾正。又如六下Unit1 The mouse and the lion，這是一則寓言故事，其寓意是：弱者雖然微小，但有時也可以給強者提供幫助;強者雖然強大，但有時也需要弱者的幫助。讓學生懂得不要看輕你身邊的人。學習完這一故事后，學生進行了精彩的再創造表演，把故事豐富了許多，把獅子的輕蔑、無助、感激，老鼠的求饒、極力救助表演得惟妙惟肖。在這樣輕松愉快、積極熱烈的氛圍中，學生對于人生的意義有了更深層次的認識，內心對于為人處世也更也更全面的看法。

2.愉悅身心，發展思維

以美促學，是激發學生學習的巨大動力。學生在美育目標的要求下，不斷積累著對美的收獲，在不知不覺中進行著創新和發展。他們享受著創造的快樂，不僅學到了知識，也發展了思維。

譯林英語四下Unit7 How much？是進行買賣和價格的詢問。在本單元的最后一課時，我讓學生進行了一個動手實踐的環節，我讓學生在超市里調查兩三種商品，并在課堂上描述是什么顏色、大小、味道、價格，并讓學生討論喜歡哪一種，為什么？這里隱含著學生對口味的偏愛、顏色的喜好、價格的高低，促進學生積極的思考，也體現出學生的審美。最后我讓學生根據自己的調查分組動手畫一畫，設計一些商品，標注好價格，進行義賣，幫助困難的孩子，看誰賣的多。此時學生激情高漲，對于自己組設計的商品不管是顏色、口味還是價格都提出了前所未有高要求，都想物美價廉。這樣的課堂實踐真正體現了學生對所學的美育教育進行淋漓盡致地發揮，使他們拓展思維，獲得學習的樂趣。

美育教育是一項復雜、長期的任務，而學校是進行美育的最好陣地。這樣對教師的課程掌控能力、教學設計能力、個人文化底蘊等方面都提出了更高的要求，因此，教師必須更用心、更專注、多思考，讓英語課堂充滿人文藝術氣息，讓學生英語學習的同時獲得美的熏陶。

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