整本書閱讀對提升高中生語文審美情趣的重要性

戰琳

摘 要：教育的發展應該從校園閱讀開始，一個不進行閱讀的學生，永遠不可能提升自己的語文綜合素養。對于高中生來說，在課余時間進行經典著作的整本閱讀，可以對他們的審美情趣產生重要的影響和啟迪，這也是對他們的成長非常有利的一件事。所以，我們必須為他們創設整本閱讀情境，開展閱讀教學，及時跟蹤檢測閱讀效果，把高中生的文學審美情趣提升上去。

關鍵詞：整本閱讀;語文教學;審美情趣

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-111-1

引言

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾指出，“讓學生充滿智慧思想的手段，不是一味的增加課程的數量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。一個人的思想價值觀念的發展史，從某種程度上來說，就他的閱讀發展史。在2017年高考新大綱中，對文學類文本的探究提出了更高的要求，要求學生學會個性化的閱讀，并在閱讀過程中學會有創意的解讀，高中語文新課標把“審美鑒賞與創造”作為語文四項核心素養之一加以強調，這都要求高中學生必須學會對文學作品從深層次、多角度的加以理解和認識，這不僅可以提升他們的核心素養，對于學生進入更高一級的殿堂發展也是必不可少的。因此，培養高中生整本書閱讀能力，既是高考應試的現實需求，也對提升高中生審美素養具有深遠的意義。

一、創設情境，讓美融入生活

對讀書情境的營造應當受到學生們的集體重視。學生只有在一定的環境中進行整本閱讀，美才能沁入他們的心靈。正如古希臘哲學家柏拉圖在《柏拉圖文藝對話錄》中指出的那樣，青少年只有天天耳濡目染優美的文學作品，才能培養起他們對于美的追求，并且把融美于心靈的習慣培養起來。通過計算可以發現，如果每天調出一刻鐘來閱讀名著，每年就可以實現160多萬字的閱讀量，就能達到驚人的閱讀效果。因此，創設出好的閱讀環境的營造必然帶來好的閱讀習慣，好的閱讀習慣對學生綜合素養的提高意義重大，有利于他們審美能力的提升。

二、開展課程，指導學生閱讀

課堂閱讀是整本閱讀的重要方式，在具體實施過程中，教師可以先列出閱讀單，把《紅樓夢》、《圍城》、《靜靜的頓河》、《唐詩三百首》等諸如此類的整本推薦給學生，針對學生個體的不同，指導學生開展閱讀活動。在閱讀過程中，我們要求學生針對自己閱讀的鴻篇巨制，對其內容進行批注和點評。形成自己特有的閱讀模式，靜靜的用心去閱讀，在閱讀中去享受文學美，用心去體會作品的內在美和情感美。對于一些不易讀懂的經典作品，教師應當指導學生反復閱讀，可以適當播放一定的音樂，讓學生把其中蘊含的情懷有著充分的體驗和理解。并且記錄自己的各種感想，長期以來，這也是一筆提高他們審美情操的寶貴的財富。

三、做好檢測，追蹤閱讀效果

讓學生在整本閱讀中不但要學會發現美，更要學會體驗美和享受美，這是整本閱讀的最高境界。因此，在閱讀過程中，教師要幫助學生對閱讀效果進行檢測與分享，并做好追蹤工作，對學生閱讀中理解文學作品中的人物性格進行把握和了解，幫助學生把自己的審美情趣培養起來，整本閱讀必須讓學生把握好著作的內涵。不僅要關注名著中優美的詞語，還要把握其深刻的內涵，并對其中人物的性格和心理變化有所了解。如果不對閱讀過程綜合把握，進行同步的檢測，學生對文學作品的審美情趣就會被束縛。具體做法是，前一時期給學生自由閱讀的空間。在跟蹤檢測過程中，要把各種學生區別開來，對于內向不善言辭的，要在檢測過程中予以鼓勵，大力肯定他們的閱讀效果，起到樹立典范的作用。對學生的閱讀進行檢測，學生的意外收獲也會被老師及時掌握，學生的審美情趣與素養也會大大提升。閱讀者就會充滿對美的追求的成就感和滿足感，并在學生中產生示范效應，而對于沒有閱讀過這些整本的學生，無疑會把他們強烈的體驗和探索美的欲望調動起來。

四、讀寫結合，彰顯學生審美素養

在整本閱讀過程中，要想充分提高學生的審美素養，我們還要采取恰當的方式來進行整本閱讀。其中，讓學生寫讀書筆記無疑是最恰當的做法，我們可以預留時間讓學生有充分的準備，讓閱讀審美最終轉化為現實的文字。教師可以引導學生把自己的班級的學生讀書筆記編輯起來，并詳細進行分類，把自己的審美體驗和感悟展示出來，并分享自己的閱讀審美經驗，那些他們曾在閱讀中留下的足跡盡量能在小集子展現。造物主是公平的，他創造了一本驚駭世俗的名著，也必然在尋找發現其中蘊含著文學美的眼睛，教師要做的，就是讓學生在閱讀過程中，把自己培養成獨具慧眼的伯樂。這一本本幽靜雅美的名著，可以跨越時空，把閱讀者帶進充滿詩情畫意的年代，通過讀寫結合，閱讀者可以感受著其中優美的意境，并為此激動不已。在閱讀筆記被編輯成冊以后，再對集子進行整合設計，讓每本集子都把自己的作用充分發揮出來。對其中審美意蘊較好的作品，應當推薦到校報、廣播站、校文學社，或者在各種專欄內發表，這不僅是對閱讀者的鼓勵。而且能調動所有的學生發現美、追求美的主動性和積極性，也鼓勵學生自己動手，把美記錄和展示出來，這也是對閱讀效果的最大檢驗。

五、結束語

弱水三千，只取一瓢。在借助整本閱讀提高學生的審美情趣方面，我們不僅要針對每個學生的具體情況，進行指導。在此過程中，教師自己也要投身其中，通過親身經歷，體驗整本閱讀給我我們帶來的美的享受，有效的指導學生提升自己的審美情趣，才能在整本閱讀過程中與學生共同成長，把美的內涵充分展示出來。

[參考文獻]

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