基于核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

楊政

摘 要：在新時(shí)代的教育變革中，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)變成了教育領(lǐng)域的工作重心。那么面對教育發(fā)展方向的變化，高中的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)也肩負(fù)著學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。這種轉(zhuǎn)變不僅僅對學(xué)生們提出了嚴(yán)格的要求，也對老師的工作帶來了一系列的挑戰(zhàn)。所以在核心素養(yǎng)的視角下，為了更好的促進(jìn)高中生對信息技術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，老師就需要通過一些有效的教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)。本文主要針對基于核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);視角;高中信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-123-1

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

當(dāng)今社會，隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)工具日新月異，它提高了人們工作效率和生活質(zhì)量，改變了人們的工作方式和學(xué)習(xí)方式。面對這一社會發(fā)展趨勢，人們開始意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，高中信息技術(shù)教學(xué)自然也就變得更加重要。作為一名合格的教師，就應(yīng)在掌握學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，開展一些有效的教學(xué)手段，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生具有信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。下面就讓我們來具體討論一下高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效教學(xué)策略。

一、問題導(dǎo)學(xué)，自主探究

在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要想通過開展一些有效教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、信息意識，教學(xué)一定要有章法，不能操之過急，應(yīng)該巧妙設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境，區(qū)分主次，精講多練，逐步展開。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師還是忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性和自主探究的能力，影響他們在信息技術(shù)方面的發(fā)展與進(jìn)步。所以信息技術(shù)的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合信息學(xué)科核心素養(yǎng)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況有步驟的進(jìn)行，這樣才可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師就要十分注重教學(xué)過程的安排。例如，在學(xué)習(xí)《表格信息的加工與表達(dá)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以由日常學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡單問題進(jìn)行導(dǎo)入：“期中考試結(jié)束了，老師已經(jīng)將各科成績錄入成績表中，如何根據(jù)成績表給學(xué)生排出名次？”部分學(xué)生很快就做了出來，但也有一部分操作存在錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以對比兩種做法的異同，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。隨后，教師將問題難度提升：“在這個(gè)成績單中，篩選出數(shù)學(xué)成績超過90的學(xué)生名單怎么操作？”學(xué)生在看到這一問題后總會犯難，從而無從下手。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用之前的排序操作進(jìn)行嘗試，進(jìn)而鞏固前面所學(xué)的操作，此后老師再次引導(dǎo)學(xué)生利用條件篩選功能完成任務(wù)，讓學(xué)生體會、尋找多種方法解決問題。這種教學(xué)方法通過巧設(shè)問題，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)、答疑解惑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生很好的信息技術(shù)能力，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，有利于構(gòu)建高效課堂。

二、興趣為先，情境引入

眾所周知，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也要講究方法傳統(tǒng)的教學(xué)理念采用灌輸式的教學(xué)方法，不僅減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得課堂氛圍枯燥無味，不利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。在新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，引用學(xué)生感興趣的知識、話題趣味導(dǎo)入，激發(fā)他們對信息學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，逐漸滲透信息技術(shù)知識，為他們以后更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《報(bào)刊類信息的加工與表達(dá)》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師通過演示優(yōu)秀電子報(bào)作品，首先從視覺上刺激學(xué)生對電子報(bào)制作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生賞析作品，模仿制作，明確制作電子報(bào)刊的要點(diǎn)，然后向?qū)W生講明目標(biāo)——制作自己的電子報(bào)刊。學(xué)生明確目標(biāo)后根據(jù)自己的興趣愛好自定主題進(jìn)行制作。這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，能提高學(xué)生的自學(xué)和動手能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中教師可以大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)已有的知識自主探究，能解決的問題自己解決，制作時(shí)有些想法不能實(shí)現(xiàn)時(shí)可以學(xué)生之間相互討論，也可以尋求老師的幫助，最后教師組織進(jìn)行交流、總結(jié)、歸納、學(xué)生之間互相點(diǎn)評。這樣的教學(xué)案例，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力以及思維能力，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

三、借助工具，教學(xué)相長

在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，當(dāng)然離不開多媒體等技術(shù)的介入。一直以來，由于高中信息技術(shù)課程的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合多媒體課件的優(yōu)勢，學(xué)生很愿意融入到信息課堂中來。但是，如果教師沒有發(fā)揮多媒體的作用，不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，死板教學(xué)，原本就不太熱衷于計(jì)算機(jī)的學(xué)生本就認(rèn)為信息技術(shù)課是副課，因此而感到信息課是這么的枯燥、繁瑣、乏味，立刻對信息技術(shù)課失去興趣，對信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)更是處處應(yīng)付，更有甚者把信息課當(dāng)成了游戲課、上網(wǎng)課和聊天課，信息技術(shù)課完全失去了其應(yīng)有的意義。面對這種情況，教師可以通過加強(qiáng)師生互動，生生互動，讓學(xué)生參與教學(xué)當(dāng)中，避免學(xué)生開小差，即調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又提高信息技術(shù)課堂效率，真正將課堂歸還學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)。

例如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《信息的獲取》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂上利用白板播放一些有關(guān)信息獲取的短片，然后進(jìn)行提問：“在我們的生活中，信息獲取方式有哪幾種？”在這個(gè)問題中，老師可以分析案例示范回答，然后學(xué)生從生活中找出事例進(jìn)行搶答。這樣的互動教學(xué)即能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的興趣。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的視角下，只有構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)課堂，并以學(xué)生為主體積極主動的融入其中，學(xué)生的信息素養(yǎng)才能得到全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙志明.加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——淺析高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].周刊，2018（1）：154-155.

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