體驗式教學在高校護理教學中的應用

摘? 要：隨著社會的發展以及人們生活水平的不斷提高，人們對醫療護理的質量提出了更高的要求。當前，優秀的專業護理人才出現供不應求的局面，因此，培養綜合素質能力強的專業護理人才是高校護理教學的主要目標。在實際的護理教學中，引入體驗式教學模式可以很好地提高教學效果。該文在介紹體驗式教學模式內涵及作用的基礎上，分析了體驗式教學模式在護理教學中的具體應用措施。

關鍵詞：體驗式教學? 護理教學? 應用

中圖分類號：R471? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0154-02

隨著教學改革進程的不斷推進，一些新的教學方法的應用逐漸廣泛，其中，體驗式教學方法成為了現代教育中重要的教學方法之一。體驗式教學模式可以讓學生對所學到的知識加深記憶，對知識進行牢固的掌握，可以促進教學效果的不斷提升。護理專業是實踐性比較強的學科，除了要求學生具備扎實的理論基礎外，還要具備較強的實踐操作技能。通過體驗式教學方法，可以讓護理專業的學生在實踐教學體驗中掌握專業知識和技能，提高自己的綜合素質能力。

1? 體驗式教學的內涵及作用

1.1 體驗式教學的內涵

體驗式教學方法指的是在教學過程中，以既定的教學目標為指導，根據教學需要，創設或者設計與教學內容相關的教學氛圍或者環境，讓學生通過真實的情感體驗，對所學的內容進行理解并掌握，促進學生全面發展的一種教學方法[1]。體驗式教學方法能夠在教學過程中形成良好的師生互動氛圍，有利于學生理論知識的加強以及實踐能力的提升。在實際的教學過程中，教師要充分發揮教學過程中的引導作用，為學生創設真實的教學情境，并引導學生積極地參與其中，在參與的過程中，激發學生的學習興趣。

1.2 體驗式教學在教學中的作用

每個學生都是獨立的個體，個體與個體之間在智力、性格以及理解能力等方面存在差異，因此，學生在實際的學習過程中對于知識的接受能力和成績是有差異的。體驗式教學在某種程度上可以將這種差異縮小，在護理專業的學習中，學生之間通過相互的探討交流，不斷地完善自身的知識結構體系，彌補自己的不足，更好地掌握專業知識內容。其次，傳統的教學法雖然可以在短時間內讓學生接觸到很多的知識，但是實際的掌握情況并不是很好，由于缺少體驗的過程，對于知識無法進行更深層次的感知，對知識的掌握不牢固。體驗式教學需要學生參與到實踐中去，提升專業技能。比如，護理過程中的人文關懷以及患者的需求等，需要學生親自體驗才可以感受到，皮內注射以及靜脈輸液等基本技能都是需要在實踐中才可以獲取。在護理教學中應用體驗式教學模式，彌補了傳統護理教學的不足，最大程度地提升了學生的專業技能。

2? 體驗式教學在高校護理教學中的應用

2.1 創設教學情境

在護理專業教學中應用體驗式教學，可以很好地激發學生的體驗愿望。在實際的教學過程中，教師要根據教材內容和教學大綱，設計合理的教學內容，在實施教學前，教師可以制作好教學課件，讓學生在課堂上觀看關于護理方面的視頻內容，通過調動學生視覺、聽覺等感官，加深學生對護理知識的理解，可以適當地進行輔助性的講解，強化學生的記憶。設置體驗式的教學情境，可以讓學生進行角色扮演，讓學生把學到的知識運用到真實的情境中去，比如可以讓學生輪流扮演患者或者患者家屬，將真實存在的情況或者突發情況進行演練，讓學生自己去解決遇到的問題。在開展演練前，教師要幫助學生將知識要點進行梳理，讓學生對將要演練的內容有心理準備。通過真實的教學體驗，不僅可以促進學生將學到的理論知識進行內化，還提高了學生解決問題的能力以及對突發情況的應變能力。角色扮演讓學生通過換位思考，更好地體會到了患者的身體痛苦和精神上承受的壓力，體會到人文關懷在實際工作中的意義[2]。學生在解決問題的過程中，體驗到了解決問題之后的成就感，自信心也得到了很大的提高，對于學生以后走上工作崗位是很好的教育體驗。教學體驗結束以后，教師要進行綜合性的點評，指出學生在實際演練過程中的不足之處，以便學生及時改正。

2.2 豐富體驗式教學手段

在實際的護理教學過程中，為了讓學生更好地鞏固知識，可以設置教學任務，引導學生進行思考。可以在實際的教學中，通過對病例的分析，幫助學生樹立科學的醫患理念，通過病例分析，提升護理專業學生的學習興趣，促使學生更好地掌握護理技能。護理專業與其他學科專業有很大的不同，教學實質更傾向于實踐教學，教師要通過體驗教學設想、情境教學以及總結，讓學生在體驗中提升知識內容層次，從而不斷提高自己的綜合能力。教師可以引導學生對案例進行理解的同時，提出自己認為比較疑惑的問題，將案例中的知識要點記錄下來。通過真實的臨床護理實踐體驗，與曾經比較疑惑的問題進行對比，找出解決問題的思路。學生之間也可以對體驗后的感受進行分享，對護理知識產生更深層次的認知，不斷完善自己的知識結構體系[3]。

2.3 正確引導，及時總結

體驗式教學可以讓學生對知識的理解更加深刻，但是每個學生感受到的內容可能不大相同，有的可能是比較片面的，所以，在真實的實踐體驗后，教師要引導學生將體會到的內容表達出來，可以通過討論的形式表達自己的真實體驗看法，之后別的學生可以進行補充或者表達自己的想法，讓學生在表達的過程中，明確自己的感受內容，加深對體驗內容的理解，如果出現片面或者錯誤的內容還可以及時得到糾正。教師要為學生營造和諧的討論氛圍，讓學生積極地參與到交流互動中去，大膽表達出自己的想法。在討論結束之后，教師要及時地進行總結，指出片面的看法，引導學生形成正確的實踐體驗。體驗式教學是一種重要的合作學習方法，讓護理專業學生通過交流分享體驗成果，提升自身的思考力以及專業技術能力。

2.4 優化評價方式

教學評價除了筆試考核外，還要注重護理實踐體驗評價。綜合的教學評價可以比較全面地反映出學生的真實情況，對于學生存在的問題能及時反映出來，老師可以針對問題及時完善教學設計，有針對性地進行施教。對于學生平常的學習情況進行評價，包括學生的專業知識運用能力、相互協作能力、創新能力、突發情況的應變能力以及配合能力，角色體驗過程結束后的體驗心得等方面[4]。其次，學生之間進行評價，在護理實踐中，每個學生既是參與者也是評價者，對自己以外的學生進行評價，評價的內容包括操作技能、角色模擬、人文關懷等方面。教師根據自己和學生的評價結果，進行匯總，真實地記錄到每個學生檔案中去，為綜合評價學生提供依據。

3? 結語

體驗式教學方法作為一種新的教學方法，在現代教育體系中應用越來越廣泛。護理教學作為實踐性比較強的學科，應用體驗式教學，不僅可以讓學生對護理知識有更加直觀的認識，而且能將學生學到的知識進行鞏固。在體驗的過程中，可以讓護理專業學生的知識體系更加豐富，學生的自主學習能力和創新能力不斷提高，還可以增強學生的溝通能力、解決問題的能力以及團隊合作能力，讓學生畢業后更好地適應崗位要求。

參考文獻

[1] 劉青青.體驗式教學在高校護理教學中的應用研究[J].知音勵志，2016（5）：101-102.

[2] 鄧道維，潘紅平，羅祎，等.體驗式教學在《基礎護理學》實驗教學中的應用研究[J].護士進修雜志，2014（8）：702-703.

[3] 郭雪梅.體驗式教學法在護理實驗教學中的有效應用[J].科技創新導報，2016（2）：109-110.

[4] 呂璐，于靜.體驗式教學在護理教學中的應用研究[J].生物技術世界，2015（7）：150.①作者簡介：卓莉俊（1990，10—），女，漢族，江西上饒人，本科，助教，研究方向：護理教學。