多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)近些年來的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)日趨在教育領(lǐng)域中有了廣泛的應(yīng)用，于數(shù)學(xué)教學(xué)而言更是大大改善了學(xué)生的畏難學(xué)習(xí)態(tài)度。基于此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)在時(shí)代的發(fā)展中及時(shí)更新教育觀念，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的使用方法，從而應(yīng)用多媒體技術(shù)達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析;直觀動(dòng)畫;生活畫面;教學(xué)難點(diǎn)

抽象性強(qiáng)和邏輯性強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的兩大特點(diǎn)，也是讓許多學(xué)生感到畏難的原因之一，而以“填鴨式”的教學(xué)方法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)授課難以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)把握好當(dāng)下良好的教育時(shí)機(jī)，應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的教育資源多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使數(shù)學(xué)真正意義上成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一部分。下面， 我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作以下幾方面分析：

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)播放直觀動(dòng)畫

從初中數(shù)學(xué)教材中的具體內(nèi)容分析，有許多抽象性較強(qiáng)的知識(shí)讓不少學(xué)生難以理解，這便使得教師所具備的多功能性特點(diǎn)，由此可應(yīng)用多媒體技術(shù)播放直觀動(dòng)畫，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，首先，我對學(xué)生提問道：“反比例函數(shù)的解析式有哪幾種形式？反比例函數(shù)的圖像是直線嗎？”從而使學(xué)生產(chǎn)生了對問題的思考，幫助學(xué)生鞏固了舊知識(shí)，引出了新課。然后，我應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察了反比例函數(shù)的圖像，通過與學(xué)生一同分析k的選值，讓其正確說出了反比例函數(shù)的兩個(gè)分支所在的象限。之后，我通過應(yīng)用多媒體技術(shù)圖示，帶領(lǐng)學(xué)生探索了反比例函數(shù)的增減性、對稱性，深化了學(xué)生對反比例函數(shù)的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用多媒體技術(shù)播放直觀動(dòng)畫，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難態(tài)度，從而充分達(dá)到了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活畫面

數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的一門學(xué)科，在新課程改革的教育理念下，廣大教師都有將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活做有機(jī)融合的思想，以求提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力?；诖?，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活畫面，使學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)的親切感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，綻放出精彩的初中數(shù)學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普查與抽樣調(diào)查》這一節(jié)時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)展示了與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的人口數(shù)據(jù)，為學(xué)生介紹了生活中兩種常用的調(diào)查方式。然后，我引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)解決了一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)中的相關(guān)概念，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了普查與抽樣調(diào)查的必要性，幫助學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。之后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了總體、個(gè)體、樣本、樣本容量的概念，通過多媒體技術(shù)清晰地展示了它們與調(diào)查之間的關(guān)系，使學(xué)生具備能夠合理選擇使用哪種調(diào)查方式的能力。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對現(xiàn)實(shí)生活都有哪些幫助。這樣，我通過應(yīng)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活畫面，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的近距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而學(xué)生便產(chǎn)生了充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)綻放出了精彩的初中數(shù)學(xué)課堂。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育資源并不發(fā)達(dá)，許多教師因?yàn)榭紤]到課堂時(shí)間的有限性，常常忽略這部分內(nèi)容的教學(xué)，阻礙了學(xué)生知識(shí)視野的拓展。基于此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，該當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，從而完成提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中心對稱與中心對稱圖形》這一節(jié)時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)在課件上展示了“雙魚”剪紙的作品，讓學(xué)生思考兩個(gè)圖案的位置有怎樣的位置關(guān)系，從而導(dǎo)入了新課。然后，我便應(yīng)用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了觀察、操作、分析的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，通過具體的實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)了中心對稱，知道了中心對稱的性質(zhì)。之后，我繼續(xù)以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生類比軸對稱與軸對稱圖形關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生了解了中心對稱圖形和中心對稱圖形的性質(zhì)。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，節(jié)約了有限的課堂時(shí)間，最終幫助學(xué)生探索得到了中心對稱的性質(zhì)，使學(xué)生掌握了作圖的基本技能，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而充分完成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，多媒體技術(shù)作為新時(shí)代下的優(yōu)質(zhì)資源已經(jīng)被充分認(rèn)可。基于此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到了多媒體技術(shù)的價(jià)值，進(jìn)而發(fā)揮其價(jià)值，最終獲得最優(yōu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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凌忠海?江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)