基于物理核心素養的概念教學實踐研究

曾仕平

【摘 要】物理概念是物理學習過程中重要的一部分內容，它反映了物理現象和過程的本質屬性，是物理教學中的重難點，也是物理的基礎知識。現階段我國教育部門實行的新課改對物理提出了新要求，注重對初中生物理核心素養的培養，為以后的物理學習奠定良好的基礎。學好物理概念是掌握物理知識的基礎，也是提高學生物理學科核心素養的重要途徑。本文將從培養學生物理核心素養的角度，探討概念教學的方法以及策略。

【關鍵詞】物理；核心素養；概念；教學實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0054-02

對學生人文、社會等品質素養的教育是核心素養培養的重要方面。由于初中階段是學生形成良好的人生觀、價值觀、世界觀以及是非觀的關鍵時期，所以這個時候對學生進行核心素養教育對他們以后的成長有著重要作用。物理學科是初中時期較為重要的一門學科，初中生學習概念是熟悉一門學科的關鍵步驟，也是形成核心素養的一個過程。因此，教師需要多多重視物理概念的教學，促進學生物理核心素養的形成與發展。

1 對物理核心素養的概述

物理作為一門重要的自然科學課程，其核心素養主要有以下幾個方面：第一，物理基礎知識方面的核心素養，也就是人類在探究物理過程中所發現的一系列關鍵性的核心概念和自然規律。初中教師在講課時需要注意對學生探索背后故事的引導，加強學生在學習課本之后，對背后存在規律的探究。第二，物理學科科學方面的核心素養，主要包括物理學家研究自然界中物質的思想以及方法。第三，物理學科精神以及態度方面的核心素養，也就是物理科學家們對物理科學探索過程中不畏艱難的探索精神以及實事求是的科學態度，教師注重培養學生不放棄、不妥協、實事求是的學習精神。第四，物理學科知識應用方面的核心素養，也就是將所學物理知識應用于日常生活中，解決生活中所存在的物理問題，讓學生做到理論知識與實踐相結合，實現學以致用的教學目標。

2 提高對物理概念教學的重視程度，培養核心素養

2.1 利用實驗增強學生對物理概念的理解掌握

目前我國教育領域強調教學的過程以學生學習為主，適當減少教師講課的時間，增加學生自學、探究的時間。這種方式可以調動學生學習的主動性，但是需要教師轉變教學觀念，認識到自己幫助、引領者的身份，積極投身于物理學科的教學中。由于物理是一門以實驗為主的自然學科，所以在實際的教學過程中，教師可以多多利用實驗來講解物理概念，加強學生對概念的理解與掌握，進而達到培養學生物理核心素養的目的。概念教學與實驗教學的有機結合，讓學生能夠更直接客觀的理解抽象難懂的物理概念知識。如初中生剛學習物理知識“力”的時候，由于之前沒有接觸過這一概念，很難理解其到底是什么，這時候教師就可以通過生活中實際的例子進行輔助概念教學，幫助學生理解掌握。可以在上課的時候使用拉力器，一個拉力器可以將力與重量聯系起來，兩個拉力器就可以進一步講解力的作用。在學習“力的作用”的時候，也可以讓學生通過一些簡單的實驗進行理解，如拍手、掰手腕等游戲，了解施力物體與受力物體之間的作用是相互的，也是同時出現、同時消失的。在一系列的實驗中，讓學生在參與實驗與觀察實驗的過程中，加深對“力”這一概念的理解掌握，最終理解“力”的內涵與本質，逐步培養學生的物理核心素養[1]。

2.2 挖掘概念之間的內在聯系

讓學生可以利用所學到的物理概念知識去解決生活中存在的物理問題，是強化學生對物理概念知識掌握的一種方式，也是了解學生是否真正掌握課本知識的一種手段。所以，初中物理老師需要加強自身的專業素養，在實際的教學過程中，挖掘初中課本知識之間的內在聯系。由于初中生仍然處在養成學習習慣的重要階段，很多學生仍舊不善于歸納總結，因此，很可能存在一種情況，那就是學生很容易理解某一單一概念，但是隨著概念越學越多，又不善于總結歸納，很多概念容易混淆，并且達不到融會貫通的效果。這就需要教師將物理概念中存在的內在聯系進行暗示，在設計教案時，強化相關概念的

聯系。

2.3 實施小組合作教學方法，培養學生的思辨思維

由于學生的理解程度不同，對于知識的掌握程度也各有差異，所以班級中的學生成績也不相同。對物理概念知識的掌握也是如此，如某些學生可能記不清楚一些概念，在使用的時候就容易與其他概念相混淆，也就不能構建相關知識的知識體系。但是其他同學就很容易將這些概念理清楚，教師就可以采用小組合作的教學方法，學生通過合作學習，彌補自己學習過程中的不足。學生在進行小組討論的時候，可以通過比較自己與其他同學對統一概念的不同理解，拓寬自己對這一概念的思考維度，培養自己的思辨能力。

2.4 引入生活實例，加深物理概念教學深度

平時生活中存在著大量的與物理有關的現象，因此，教師在進行物理概念教學時，就可以引入一些生活實例，提高學生對物理概念學習效率。如在講解機械運動這一章節的知識時，就可以讓學生舉出一些生活簡單的例子，讓學生明白機械運動也就是一種運動方式。之后教師再講物理中對機械運動這一概念的定義時，學生就更容易理解掌握了。再如教師在講解初中物理重難點章節，“電流、電阻、電壓”的時候，可以采用類比的方式對此概念進行講解，可以利用水管、水、水壓以及阻礙物來適當的比喻，將“水管”比作導線，水管中的水就是電荷量，水管中出現的石頭、水藻等阻礙物就成為“電阻”。將抽象的物理知識，轉變成具體形象的生活知識，讓學生提高對物理概念的學習興趣，增強其物理知識的學習積極性。

與生活知識的有機結合，還可以讓學生更加熱愛生活，主動發現生活中存在的物理現象，學會用所學知識回答這一現象出現的原因，在實際應用中提高學生物理綜合能力，逐步培養物理核心素養[2]。

3 結論

對物理概念的教學是物理教學過程中的一個重難點，但是物理概念也是學生了解物理知識、學習物理知識的一個過程。概念教學是提高學生物理核心素養的一個重要方式，因此，教師在教學的過程中需要提高對物理概念教學的重視程度，并根據教學經驗進行歸納總結，在教學過程中運用多種教學方法提高物理概念教學的效率，讓學生對物理概念有一個更好的認識和掌握，提升自己的核心素養能力。

【參考文獻】

[1]莊濤.基于物理核心素養的概念教學實踐研究[J].學周刊，2019（03）.

[2]陸永華.基于物理學科素養的高中物理電磁感應教學研究[D].蘇州大學，2016.