高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

王志漢

【摘 要】本文從在高中化學教學中引入實驗探究式教學模式出發，分析探究式教學的積極意義，研究探究式教學模式的構建及具體的應用實例，希望對高中化學教育工作能夠提供一定的借鑒與參考。

【關鍵詞】高中化學；實驗；探究式教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0070-01

1 高中化學實驗探究式教學的積極意義

新課改環境下，化學實驗更加注重生活化、趣味化、探究性的實驗內容。探究性化學實驗作為化學學科的有效教學手段，能全面的幫助學生掌握化學知識，通過實驗過程領悟學習方法，思考學習內容，養成探究習慣。多樣化的學習探究模式從理論及實踐角度全方位啟發學生的學習思維，高質量的完成教學目標。學生在課堂實驗演示過程中培養了動手、觀察以及合作學習能力，提高了學習效率，促進了學生學科核心素養的全面提升。

2 高中化學實驗探究式教學模式的構建

化學探究式實驗過程由學生獨立完成實驗探究，自主學習，主動探索，總結事物規律，掌握化學知識的教學方法。一般包括四個教學步驟，第一步是創設教學情境，明確教學目標，設計實驗探究流程，圍繞問題展開探究性的實驗活動；第二步是進行開放課堂，根據制定的實驗計劃，選擇恰當的實驗研究方法，由學生組織進行相關實驗活動。完整自主性探究，并對探究結果進行總結，得出階段性實驗探究結論；第三步是引導點撥，教師在實驗過程中適當的引導實驗探究方向，指導學生正確的開展實驗。通過合作探究，啟發學生的探究性思維，把控學生的實驗探究進程；最后一步是創新思考，布置延伸性的探究課題，讓學生在課后進一步探究思考，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力。

3 高中化學實驗探究式教學模式的實施

探究式實驗教學模式的實施涵蓋教學目標的確立、實驗基本流程設計以及實驗遵循的基本原則等幾個

方面。

①在確立實驗目標時，要結合相關實驗原理及實驗技巧，關注學生素養及價值方面的培養。②設計基本流程時從探究主體出發，提出問題并思考問題的解決方案，注重實驗過程的觀察反思及流程控制，形成詳細的實驗探究報告。③化學實驗遵循的基本原則包括：目標性原則，指各個實驗環節的設計都是為了更好地實現實驗目標；全面性原則，指關注學生的個體差異性，設計不同的探究方式及探究難度，以及根據實驗內容拆分出不同階段的實驗任務。創新創造原則，在進行探究式實驗過程中，注重培養學生的創造性思維。

以下舉例說明化學實驗遵循的基本原則在化學實驗過程中是如何體現的：分別設計三價鐵離子與二價鐵離子的檢驗方法、轉化途徑以及二者與KSCN和NaOH的反應現象三個實驗，組織不同層次的學生分別完成，既能全面提升學生的知識水平，又能幫助學生靈活運用和轉化所學知識，提升歸納總結能力。在實驗過程中，必須始終遵循學生為主的原則，讓教師回歸到指導者的角色上。在進行化學實驗時，應該讓學生按照正確的實驗探究步驟得出實驗結果。比較結果誤差，引導學生思考改進措施，最終實現實驗的目的。如在制備氫氧化亞鐵時，由學生根據元素組成及反應機制討論制備方法，得出其可由NaOH和FeCl2制備而成。但教師在實驗進行時并不告知學生兩種溶液具體的滴入順序，由學生自主實驗。許多學生會發現最后制備的氫氧化鈉亞鐵并不純凈，在發現無法獲得想要的實驗結果時，自然會引發學生進一步思考探究。此時教師適當給出思考方向，讓學生根據這些方向改進實驗步驟，調整制備流程，從而制備出純凈的氫氧化亞鐵，讓學生達到實驗目的的同時體會到成功的喜悅，激發學生的化學學習興趣。最后，要遵循創新創造原則，教師要輔助學生獨立設計實驗方案，充分發揮學生的自主思考能力，如在比較氯、溴、碘單質的氧化性時，引導學生猜測氧化性強弱，思考比較方法及實驗原理，設計出對應的置換反應，給出單質及其常見的化合物等實驗試劑，如氯水、溴水、碘水、NaCl溶液、NaBr溶液、NaI溶液。設計三組置換反應，用溴水與NaI溶液進行反應，若溴能置換出NaI溶液中的碘，說明溴的氧化性比碘強，否則相反。同理分組開展另外兩項實驗，綜合實驗結果，總結得出氧化性大小比較為：氯單質>溴單質>碘單質。

總之，化學實驗探究式教學模式的改革從教學理念、教學方法等方面進行全面的改進和優化，對提升學生的化學學科素養以及學生的探究能力大有裨益。