新課程改革背景下高中英語教學的思考

安霞芳

【摘 要】隨著社會的高速發展，我國教育事業突飛猛進。自推行新課程改革以來，如何提高高中英語教學以滿足時代進步需求，成為眾多教育工作者需要面對的現實問題之一。本文簡要分析了新課改背景下我國高中英語教學的發展現狀，經過一系列探討研究，提出幾點相關對策。

【關鍵詞】新課程；改革；高中；英語教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0101-01

改革開放以來，我國綜合實力不斷增強，國際地位逐漸提升，相應的政治、經濟和文化發展都步入了新里程。新時代國際化特征明顯，我國教育部門對高中英語教學越來越重視；培養視野開闊、具有創新意識的現代化人才是教育改革的重要目標。本文分析當前高中英語教學發展現狀及存在問題，并提出相應的可行性對策，以供參考借鑒。

一、新課改背景下高中英語教學發展現狀及存在問題

新課改背景下我國教育專家和研究學者共同探究提出《普通高中英語課程標準》作為指導標準，不可否認高中英語教學工作取得了巨大進步，但同時也應注意到實際存在著一些不容忽視的問題。

（一）高中英語教學改革落實不到位

在實際教學中，高中英語仍存在形式主義教學活動。應課程標準要求，部分英語教師在課堂上不得不融入活躍氛圍的游戲教學活動，但游戲形式和內容往往欠缺綜合考慮，與教學內容有所脫離。如補充單詞游戲，教師在黑板上列出所學單詞的部分字母，其余用橫線標出，由學生作補充填寫，每錯一個則畫一個絞刑架及小人的一筆，累積錯誤直到小人吊死即游戲結束。剛開始學生很感興趣，樂于參與，但考慮猜測時間過長，在一定程度上浪費了課堂時間；參與游戲的學生補充單詞時，其他學生則可能不會給予過多關注，分散課堂注意力；幾次游戲之后，部分學生會產生抵觸情緒，盡可能避免自己參與補充填寫。此外，補充單詞游戲不利于學生記憶整個單詞，往往會導致混淆，難以達到預期效果。教師過分注重游戲與課堂結合，還容易忽視句型、語法等知識的講授。

（二）高中英語教學資源分布不均衡

整體來看，我國各地區、各學校教育水平存在較大差異，高中英語教學資源分布不均衡，甚至一些落后地區和學校缺乏英語教師。部分學校英語教師資源緊張，通常一名教師帶教多個班級，難免出現偏向教學，對重點班級學生重點教學，而輕視普通班級的教學，導致學生接受教學不均衡，加大了學習水平差異。還有一些學習教學資源意識淡薄，認為僅按照新課程標準要求的課本材料即可，忽略了學生英語知識的開拓學習。

二、提高高中英語教學質量推動教育改革的幾點對策

（一）完善學校管理體系，提高教師責任意識

學校是實施教育的主要場所，一些教師教學落實不到位與學校管理有很大關系。學校應完善管理體系和獎懲制度等，在教師群體中普及改革措施，明確教學目標和任務。高中英語教師應在完成基本工作的基礎上改進教學方式，全面關注學生的英語聽、說、讀、寫綜合發展，避免啞巴式英語教學。在落實過程中，學校應依據相關制度加強監督，加大對教師教學課堂的考核力度，提高教師責任意識，并通過獎罰措施調動教學積極性。

（二）加強教師培訓工作，提高教學材料應用

教師教學觀念應突破傳統，實現寓教于樂。學校應積極組織和鼓勵教師外出考察學習、參加培訓，吸取其他學校教學改革經驗，并不斷總結和改進個人教學工作中的不足，提高職業素養。教師應充分利用現有教學案例和材料，積極實施拓展教學，提高教學質量，而不僅僅是局限于課本知識。教學過程中，不光要融入新鮮方式激發學生興趣，還要探索游戲與教學的有機結合方式，既保證課堂氛圍又確保教學內容有實際意義。

（三）明確英語課堂主體，提高學生課堂參與

新課改背景下，學生是教學活動的主體，而教師需要引導教學。高中英語教師應注意為學生提供更多展示自我的機會，而非一味的知識講授。圍繞課堂教學內容，以教學任務為主導，教師可鼓勵學生主動進行口語表達分享，鍛煉學生口語能力、聽力能力，提高學習自信心和主動性。如創設相應的情境讓學生模擬課文中的對話，進行交流練習等，既熟悉了課本知識又完成了實踐運用。

新課程改革背景下，高中英語教學不僅是應試教育的一種工具，還是培養符合社會需求、高素質知識人才的重要手段，值得社會各界關注。學校健全教學制度，教師提高教學水平，充分利用現有教學資源，才能提高高中英語教學的整體質量，推動教育改革的發展。