初中英語作文教學中的有效反饋和策略

鮑玲芬

【摘 要】英語教學活動屬于當前教育事業中最為重要，也是最為關鍵的課程。英語教學活動的開展能夠更好地增強學生英語水平，并為學生未來長遠穩定的發展提供有利保障。本文主要針對初中英語作文教學情況進行分析，并制定完善的英語作文有效反饋策略，以此來增強初中英語整體教學質量和教學效率。

【關鍵詞】初中英語；作文教學；有效反饋；策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0154-01

當前初中英語作文教學中，其教學形式和反饋機制的設計，是關乎學生英語學習水平能夠進一步提升的關鍵。所以文章主要針對初中英語作文教學情況進行分析，并制定完善的英語作文有效反饋策略，以此來增強初中英語整體教學質量和教學效率。

一、英語作文教學中反饋問題表現

在當前的初中英語作文寫作教學中，最為明確的問題就是在英語作文教學中，很多學生會運用中式思維對英語進行記憶，并通過這樣的形式進行思考和

寫作。

對該現象主要表現在英語教學中反饋環節有一定不足之處，在教學中只是對學生的作文進行簡單的指導，未給予學生相應錯誤的分析以及指導；也存在籠統地批改學生作文的現象，未能對其進行整體性評價；還存在對學生作文中的錯誤一味地批評，缺乏對優點的鼓勵；而且對于學生作文教學中，只關注批改部分，未對后續錯誤修改進行跟進等現象。對于這些反饋中的問題，使得學生在學習英語寫作知識時，失去學習的興趣和積極性，這對英語教學活動的開展會帶來極大的影響。

二、增強學生英語寫作能力的反饋策略

（一）科學設計完善的評價反饋機制

以教師對學生英語寫作能力反饋情況進行分析，一定要從多層次、多樣性角度開展，不單單要對學生用詞、語法等進行反饋，更要對整篇作文結構以及邏輯層次等進行反饋。

首先，在開展英語作文寫作前，教師應為學生選擇貼近實際生活的話題，并引導學生進行分組討論。

如在開展給筆友寫信的教學活動中，教師應通過為學生設計“介紹自己所在城市”的主題，引導學生結合這一話題進行寫作，并給予學生一些引導性提問，如為何要介紹這座城市呢？這座城市有什么特點？之后再引導學生進行分組討論，使學生能夠運用自身創造性思維去大膽的提出不同的關鍵詞以及短語等。

對于教師來說應在教學中對學生的表現進行觀察，明確學生掌握英語詞語的情況，并在學生遇到問題時給予相應幫助，使得學生能夠更加積極大膽的將自己的想法表達出來，進而更好地增強學生的寫作

水平。教師在對學生作文寫作能力評價反饋中，應在作文空白處位置具有評價和批注說明，并對學生作文中的語法、用語以及結構等內容給予詳細的反饋。也要對作文中問題以及錯誤等進行著重反饋，因此學生對問題進行改正[1]。

其次，英語作文教學中，教師應在教學中運用不同顏色的筆做記號，并標示出不同反饋意見和內容。

如運用綠顏色的筆標記，就表示作文有較為優秀的表達和語句搭配的較好。并將這些比較好的作文進行收集，待教學課堂上，為學生提供分析和學習的材料。而運用藍顏色的筆進行標記的作文，是存在語法錯誤的內容，并對一些嚴重問題進行標注，著重分析和糾正這些內容，并將學生經常出現的錯誤部分進行總結，待到課堂上與學生進行一同分析和研究。

（二）科學設計學生自我評價和反饋機制

在教學中教師不應一味地讓學生不斷地對英語作文寫作進行練習，也要引導學生進行良好的自我反饋和自我分析，通過這樣的形式使得學生能夠正確的認識自身實際情況，并對自身不足之處進行改善，以此來為學生英語寫作水平的進一步提升奠定堅實基礎。

引導學生進行自我反饋，能夠使學生對知識進行強化，并改正錯誤想法，明確自身學習上的不足，從而積極尋找解決對策。由此可以看出這是反饋系統當中最為關鍵的部分，更是培育學生形成正確學習態度的關鍵。

在初中英文寫作教學中，應引導學生運用英語思維來對英語文字進行分析和創作，教師應轉變學生運用中文思維方式進行寫作，并為學生制定完善的教學反饋以及自我反饋體系，使得學生能夠在良好的學習狀態下，增強自身英語寫作水平，以此來為初中生未來穩定發展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]陳明正.初中英語作文教學中的有效反饋及其策略[J].校園英語，2018（15）.