學(xué)的精彩課堂才精彩

周美化

【摘 要】本文介紹了小組合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽教學(xué)策略的使用，指出課堂教學(xué)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)問題和流程，選擇合適的時(shí)機(jī)使用教學(xué)策略，通過搶答、PK等方式計(jì)分，激發(fā)學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】合作；競(jìng)賽；教學(xué)策略；運(yùn)用；主角；積極性

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0170-01

一堂課上得好不好，不是看課上得是否順暢，教師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力是否得到了提高。

八年級(jí)道德與法治《憲法是治國(guó)安邦的總章程》重點(diǎn)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行憲法教育，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)憲法在國(guó)家生活中的地位。這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，同時(shí)這一年齡段學(xué)生的法律知識(shí)水平和法律意識(shí)又不夠，怎樣讓學(xué)生理解憲法的三大法律特征，避免空洞的理論說教？在教學(xué)過程中，筆者通過與其他法律相比較，讓學(xué)生感悟憲法在內(nèi)容、法律效力、制定修改程序上的特點(diǎn)，后問到：“憲法的制定和修改為什么要這么嚴(yán)格？”

有學(xué)生馬上用課本上的話來回答：“憲法的最高法律地位和最高法律效力決定了憲法制定和修改程序比其他法律更為嚴(yán)格?！?/p>

筆者追問：“這句話什么意思？說說你的理解?！?/p>

全班同學(xué)你看看我，我瞅瞅你，竟然沒有一個(gè)敢解釋。顯然，學(xué)生沒有真正理解，弄不清三大特征之間的關(guān)系。筆者要求學(xué)生先展開小組討論，然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，看哪個(gè)團(tuán)隊(duì)解釋得好，理解得透。

小組討論氣氛很熱烈，筆者也參與其中。

“老師，是不是該這樣理解……”

“我覺得是這樣的……”

討論結(jié)束，開始團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)陳述各自的見解。夢(mèng)想隊(duì)的陳述反響一般。雄鷹隊(duì)的李琳沒有正面陳述，她用奶酪比喻憲法的內(nèi)容：“為了保證奶酪的安全，要把它放在高處，要制定嚴(yán)格的程序，誰(shuí)也不能輕易動(dòng)我的奶酪！”這個(gè)比喻讓同學(xué)們豁然開朗，班里響起贊許的掌聲，李琳為雄鷹隊(duì)掙得了寶貴的分?jǐn)?shù)，眼里散發(fā)出自信的光彩。這時(shí)筆者深深感受到，這，才是課堂的精彩。

一、策略運(yùn)用

教師要明確學(xué)生是課堂的核心，課堂不僅僅是教師展示的舞臺(tái)，更應(yīng)該是學(xué)生展示的舞臺(tái)。教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮他們已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和新知識(shí)之間的連接點(diǎn)，從學(xué)生的視角去備課，分梯度設(shè)計(jì)問題，設(shè)置教學(xué)流程，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。搭建舞臺(tái)的材料，有課程的知識(shí)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該有課堂中學(xué)生暴露出的問題。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、失敗更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，師生的當(dāng)場(chǎng)矯正就是最好的學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用各種教學(xué)資源，收集各類錯(cuò)誤、失敗的信息，適時(shí)開展小組合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，一個(gè)真正的學(xué)習(xí)展示的舞臺(tái)才會(huì)出現(xiàn)。

二、學(xué)生主角定位

要面向全體，保證讓每一個(gè)學(xué)生都成為舞臺(tái)的主角。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，形成的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維能力、學(xué)業(yè)水平處在不同的層級(jí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意層次性，考慮學(xué)生的個(gè)體差異。如根據(jù)難易程度，即易、中、難把問題分三個(gè)梯度，使不同層次的學(xué)生在合作與競(jìng)賽中都有展示的機(jī)會(huì)。解答問題時(shí)，通過教師指定、搶答、找合作伙伴共同回答、團(tuán)隊(duì)一對(duì)一輪番上陣PK等方式選擇答題人，讓每一個(gè)學(xué)生不能也不甘心被動(dòng)看熱鬧，為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，用心傾聽他人觀點(diǎn)，勇敢展示自己哪怕是不成熟的觀點(diǎn)，在傾聽講解辯論中啟迪增智，提升能力。這樣也就避免了課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生主宰課堂，大部分學(xué)生被邊緣化，只能做一個(gè)傾聽者的情況。

三、小組競(jìng)賽合作

既然是競(jìng)賽，必然要計(jì)分。從得分人規(guī)模上分，有3種分?jǐn)?shù)，即團(tuán)隊(duì)分、小組分和個(gè)人分。分值與問題的難易程度相關(guān)。計(jì)分更制造了一種人人爭(zhēng)先的氛圍，學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)。他們學(xué)得輕松，學(xué)得興奮，而且還能使他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造激情得到充分的激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)發(fā)生意想不到的變化，甚至平時(shí)比較內(nèi)向羞澀的學(xué)生變得大方、勇敢、自信起來。這在很大程度上緩解了學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重、情緒壓抑、厭學(xué)和發(fā)生學(xué)習(xí)困難這樣的問題。

以小組合作團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽教學(xué)策略為指導(dǎo)設(shè)計(jì)出的課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷風(fēng)雨、挖掘潛力、體驗(yàn)成長(zhǎng)，讓學(xué)生由知識(shí)的“罐裝桶”變?yōu)樯朴谒伎嫉难芯啃蛯W(xué)生。這樣的課堂，才是精彩的。