英語繪本在小學英語教學中的運用

王小慧

【摘 要】筆者認為，把英語繪本帶進小學英語課堂教學中，可以豐富小學英語教學的內容，激發(fā)小學生英語閱讀興趣，提高小學生英語學習的積極性。本文主要分析英語繪本運用于小學英語教學中出現(xiàn)的問題，探討英語繪本在小學英語教學中的運用策略。

【關鍵詞】英語繪本；小學英語教學；運用

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0229-01

繪本源于日本，其顯著特點就是其中文字不是用來解釋圖畫，而是與繪本圖畫同等價值，相互協(xié)調配合、相輔相成，所以，繪本是圖文合一的讀物。繪本既可以以其趣味性來激發(fā)小學生的學習興趣，也可以以其圖文的默契配合來提升學生的理解能力，因此，小學英語教學中可以把繪本教學作為主要的語言學材料。繪本教學是最近幾年才搬進小學英語課堂。本文主要分析英語繪本運用于小學英語教學中出現(xiàn)的問題，探討英語繪本在小學英語教學中的運用策略。

一、小學英語繪本教學中存在的問題

（一）繪本選擇存在隨意性

筆者調查發(fā)現(xiàn)，目前小學英語教學中對繪本的選擇存在隨意性。部分英語教師沒有繪本選擇意識，認為繪本也就是圖畫書，學生自己閱讀就行，讀不懂文字，看圖畫就行。學生拿到了自己喜歡的繪本，但這些繪本是否與常規(guī)英語教學相符，是否會成為英語閱讀教學的補充和延續(xù)，英語教師并不關心。于是，學生拿到的繪本常常出現(xiàn)與其閱讀水平不符的情況，要么過于簡單，要么超出學生閱讀范圍，繪本閱讀效果也就不明顯[1]。

（二）繪本閱讀方法簡單化

掌握先進的教學理念和科學的教學方法，才能確定明確的教學目標，有效培養(yǎng)學生的能力。但由于我們的小學英語教師缺乏對英語繪本的深刻認識，也沒有以英語繪本輔助英語教學的意識，所以在實施繪本教學的時候，往往流于隨意和簡單化，繪本閱讀和英語課堂教學之間沒有關系，英語繪本輔助英語教學的作用并沒有發(fā)揮出來。

（三）英語繪本教學研究滯后

英語繪本運用于小學英語閱讀教學，還只是初始階段，英語教師提示小學生購買繪本進行閱讀，但有關繪本輔助英語閱讀教學的價值和英語繪本融合在英語教學中的策略并未進行探討研究。這也說明小學英語教師對繪本輔助英語教學有待進一步的深入研究。

二、英語繪本在小學英語教學中的運用

（一）合理選擇繪本，激發(fā)學生的學習興趣

小學生喜歡觀察和想象，越是畫面新穎的圖畫，越能吸引小學生的注意力。高品質的英語繪本，主題明確、畫面精美、富于童真性，故事圖畫再配以簡介而富于內涵的文字，很容易吸引小學生的注意力。這和相對呆板的英語課本相比，更符合小學生的認知

特點。

因此，英語老師在幫助小學生選擇英語繪本的時候，盡量選擇與英語課本主題相關的繪本，引導學生聯(lián)系閱讀、比較閱讀，不僅幫助學生鞏固了課堂學習內容，而且能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高英語閱讀

質量[2]。

（二）明確教學目標，促進學生的全面發(fā)展

小學生初始接觸英語這門新的語言，既充滿好奇心，有時也會迷茫。作為一種不同于母語的語言，其表述風格、文化內涵都和漢語有差異，學生常常會覺得有趣，會去模仿。但是，有些學生因為入不了英語語言之門，常常為學不懂英語而迷茫、苦惱甚至厭學。因此，英語老師有必要為學生營造學習氛圍、創(chuàng)設情境。這時候，那些或曲折、懸疑的故事情節(jié)的繪本，配以精美有趣的畫面的繪本，就能很好調動學生學習的積極性。將英語繪本作為英語閱讀的有效輔助材料引入教學，一定能激發(fā)學生的閱讀興趣。但是，作為教學內容，教師必須設置明確的教學目標，循序漸進，不斷提高閱讀難度，促進學生英語閱讀水平的提高。

（三）注重交流分享，強化學生閱讀理解能力

利用英語繪本輔助英語教學，不在于詳細地分析繪本故事內容，而在于激發(fā)學生閱讀興趣，通過閱讀，了解故事情節(jié)，掌握一定的閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力。同時，學生的“讀”和“說”的能力需要同步提升，也就是學生在閱讀之后能說出來，同學之間交流，以提升學生的英語口語表達能力。一些情節(jié)性較強的故事，還可以讓學生嘗試表演，調動學生的積極參與，善于表現(xiàn)自己的欲望。

【參考文獻】

[1]鄭野.淺析小學英語繪本教學中批判思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2017（2）.

[2]王萍.淺談通過繪本教學提高小學生英語閱讀效果[J].吉林教育，2016（33）.