經濟新常態下應用型本科高校金融專業人才培養質量提升路徑

汪 陳，劉 珺

(銅陵學院，安徽銅陵 244000)

1 經濟新常態下應用型本科高校面臨新的發展機遇

經過近40年的高速增長，中國經濟取得了前所未有的成就，2018年經濟總量超過90萬億元人民幣，僅次于美國，GDP增速超過6.6%。當前，中國經濟增速有所放緩，未來經濟增長下降的可能性仍然較大。“經濟新常態”是對當前我國經濟發展階段的全新定位。經濟新常態下，經濟增速從高速度增長轉為中高速度增長，經濟發展方式從粗放轉向集約，經濟結構正在經歷轉折性改變，第三產業逐步成長為產業主體。隨著經濟結構不斷優化和經濟增長質量不斷提高，戰略新興產業、高新技術制造業、新型服務業等逐步成為中國經濟增長的驅動力。在未來中國經濟進入調結構、穩增長、提質量的新常態發展進程中，傳統人才需求方式將發生巨大改變，專業素質高、應用能力強、具備創新意識和能力的復合型、創新型、應用型人才將引領人才結構升級。

高等教育培養專門知識、技能人才，是社會人力資本提升、科學技術創新和經濟產業升級的重要推手，也是知識創新、高新技術研發的基地。隨著經濟發展進入全新階段，高等學校應更新人才培養觀念、調整教育理念，培養一批符合經濟社會發展和產業結構升級需要的應用導向型、技術創新型人才。2015年10月，教育部、發改委、財政部聯合發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，明確提出隨著經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系及結構發生深刻變化，應當建立行業和市場需要的應用型、技術型、復合型、創新型等人才發展戰略，推動部分高校轉型發展，建設一批特色鮮明的應用型大學和學院，服務地方經濟社會發展和經濟結構轉型，并從政策、經費等方面給予充分支持。

2 經濟新常態對金融專業人才培養提出的新要求

在經濟發展進入新的態勢下，經濟發展轉型對金融行業的需求也在發生改變，互聯網、云計算、在線支付、人工智能等技術進步日新月異，而金融領域的發展與變革也正在推動金融行業發生翻天覆地的變化，從而對金融人才的綜合素質提出了更高的標準，具有技術開發、應用能力、創新意識、金融專業知識扎實的復合型金融科技人才是時代所需。

2.1 經濟新常態下金融人才需求的新趨勢

近年來，我國金融領域改革與發展取得了重大進步，金融行業保持穩健增長，金融市場及產品服務不斷完善，金融市場結構明顯優化，金融產品、金融服務日益豐富，金融監管與風險防控能力逐步提升。金融新型業態的不斷涌現，對應用型、技術性、復合型金融專業人才的需求愈發明顯。2018年北京市《金融街金融人才發展報告》的調查顯示，由于金融產業升級及金融科技的發展，復合型金融人才成為市場爭搶的稀缺人才，未來三年以金融科技人才為代表的復合型、技術型、應用型人才需求比例高達70.83%，對特許金融分析師(CFA)、金融風險分析師(FRM)等各類高級金融專業技術人才的需求比例達到41.67%。2018年普華永道發布的《中國金融科技調查報告》指出，無論是在傳統金融機構還是在新型金融科技公司，擁有對接市場能力、技術開發與應用能力的相關金融科技人才最受看重。

2.2 應用型本科高校是復合型應用型金融專業人才培養的重要力量

高水平金融人才的短缺顯示了當前應用型本科高校提高人才培養質量的重要性和緊迫性。表1中教育部統計數據顯示，到2017年末全國共有普通高校2631所，其中本科高校1243所，高職(專科)院校1388所，教育部等中央部門直屬普通本科高校114所，地方本科高校1129所。應用型本科高校的建設和發展將直接影響高等教育的整體質量和水平，也關系到金融人才質量的提高。

表1 2007—2017年我國普通高等學校數及本科招生人數

數據來源：2007—2017年教育部教育事業統計數據。

金融產業升級實質上是人才升級。應用型本科高校應搶占金融科技和金融產業人才培養的制高點，推動形成復合型、技術型、應用型人才培育機制，形成應用型金融專業高水平人才的復合效應和競爭優勢，提高應用型人才的職業和技能素質，實現人才培養結構的多元化和市場化。

2.3 應用型本科高校復合型應用型金融專業人才培養存在的問題

金融專業人才供給和行業實際人才需求在層次結構、質量水平等方面存在一定的不協調狀況，教學環節和金融業的應用需求之間存在脫節，培養目標和職業定位不夠準確，人才培養具有一定的同質化傾向，專業優勢及區分度不夠、專業特色不夠明顯，部分課程體系設置不盡合理，學科專業復合交叉不足。為此，在金融專業人才的培養過程中，應用型本科高校應當深刻把握當前金融人才供給與需求關系的深刻變化，突出復合應用能力和創新能力的培養，深化生產教育與校企合作的整合，理順金融專業高端人才培養的結構性矛盾和問題，避免人才培養的同質化傾向，緩解畢業生就業難和就業質量低等問題，從而滿足經濟發展新常態、金融產業升級及金融科技發展對金融專業人才的新要求。

3 經濟新常態下應用型本科高校金融專業人才培養質量提升路徑

應用型本科高校為適應經濟發展新常態和金融行業發展對復合應用型和高級金融人才的市場需求，應當進一步更新辦學理念和辦學思想，明確人才培養的具體目標和定位，優化相關人才培養的課程標準和課程體系，建立高素質人才培養機制，提升人才培養質量。

3.1 明確復合應用型金融專業人才培養目標和定位

人才培養目標和定位是對培養什么樣的人的理想設計，是學術性、社會性辯證統一辦學理念的具體呈現。部分應用型高校在金融人才培養目標和定位方面缺乏特色和層次型，提出的要求相對寬泛，沒有結合學校的層次定位、辦學優勢和所在地方實際。在經濟新常態及金融行業升級發展、競爭加劇的背景下，應用型本科高校應當進一步明確復合應用型人才培養的目標和定位，強化培養多學科背景、金融專業知識扎實、市場對接能力較強、技術應用能力較高的高素質人才，從而滿足當前市場和行業對人才的高層次、復合型、高質量標準。學校需要在全面提升學生綜合素質的基礎上，更加注重提高金融人才培養的職業標準，強化技術應用水平和實踐創新能力培養，主動對接金融人才需求企業、金融機構和政府部門，構建校企合作、校行合作、校政合作多元化人才聯合培養機制，培養高質量復合應用型金融專業人才。

3.2 優化復合應用型金融專業人才培養課程標準和課程群體系

人才培養課程標準及課程體系的調整和重構是學校教學工作和人才培養工作的前提和關鍵。高層次、復合型、高質量金融人才培養目標的實現歸根結底要落實到課程教學上來，應當以市場需求、職業資格為導向，反向重構和完善金融學人才課程標準、課程體系和教學內容。在開設大學英語、高等數學、西方經濟學等基礎課和必修課之外，系統開設多學科課程，如財務、會計、統計計量和計算機互聯網課程群，重點開設資產定價、風險管理、金融工程等核心課程群，進一步擴充證券投資技術分析、期貨理論與實踐、投資銀行理論與實踐等側重相關業務技能的模塊化課程，并將相關職業資格考證項目列入課程標準，適當增加特許金融分析師(CFA)、金融風險分析師(FRM)、注冊會計師(CPA)、證券從業資格等相關課程，加大“雙證書”制的實施力度。根據學生興趣，增加社會科學、自然科學、金融領域前沿理論和實踐課程等方面的選修課程，促進學生多元化發展。同時,采用行業和學校共同承擔金融知識傳授和金融技能培訓的“雙元制”教學模式，邀請金融機構及監管部門的管理人員或專業技術人員進行授課或參與培訓，為金融行業和市場提供應用型創新人才。最后，增加實踐教學的學分分配和實施力度，通過案例教學、課內實驗、實習實訓、創新創業教育等方面提高學生復合應用能力。

3.3 加強應用型金融人才培養的“雙師雙能”型師資隊伍建設

培養高質量、高水平的復合型、應用型、技能型、創新型等市場需要的金融專業人才涉及到教學、科研和實踐等多方面的內涵建設，但其核心內涵則是教師力量、綜合水平和創新能力的提升，需要加強應用型金融人才培養的“雙師雙能”型教學力量建設。“雙師雙能”型師資隊伍要求教師兼具高水平的教學能力和優良的技術應用研發能力。為此，一方面要加大吸引和培育“雙師雙能”型教師力量，更要通過有競爭力的薪酬待遇吸引高素質金融專業和行業人才，聘請金融行業專家擔任兼職教師。鼓勵教師通過各種方法提高他們的整體素質和專業水平，如訪學進修、在職攻讀學位、職稱評聘等。激勵教師面向社會行業需求，通過科學研究、實踐課程研發、成果推廣、指導學生競賽獲獎等方式提升創新能力和專業化水平。構建和完善多元化的教師聘任、考核評價、激勵和保障機制，努力提高教師金融教育改革創新意識，發揮“雙師雙能型”師資隊伍主力軍作用，盡快形成復合型、應用型、技能型、創新型等金融專業人才培養的師資優勢。

3.4 強化復合應用型金融專業人才實踐創新能力的培養

金融學作為應用經濟學二級學科，包含了大量的應用知識和專業操作技能。要從實驗、實習、創新創業及社會實踐等方面構建實踐教學與能力培養機制。在實驗方面，應著力建設高水準實驗教學平臺，建立金融投資虛擬仿真實驗室，提升實驗室軟硬件設施和實驗師資水平，整合、優化實驗教學課程的標準、體系及相關內容，開設專門實驗課程并提高實驗課時比例，加大實驗課程學分及考核力度。在實習和實訓環節，重點加強校外實習實訓基地的內涵建設，有計劃地安排學生到金融企業集體實習，要求大學四年內學生參加實習實訓的時間不少于半年，加大實習實訓情況的質量監控，實施實習實訓現場檢查和答辯制度，全面提高實習及實訓工作的力度和水平。在創新創業及社會實踐方面，舉辦并鼓勵學生參加校內外各類創新創業大賽及金融投資大賽，加大學生社會實踐能力培養，通過安排暑期社會實踐、社會調查、志愿者服務等形式，引導學生走出象牙塔、深入社會、走入基層、了解社會，鍛煉學生的基層適應能力和基礎素質。通過以上實踐教學體系的構建，真正做到將復合應用型金融專業人才培養從重學科知識、重理論教學、重思維訓練轉變到重實踐能力、重應用技能、重創新創業能力培養上來，推動教學全過程從知識本位向應用能力本位轉變，提升應用型本科高校復合應用型金融專業人才培養的特色與優勢。