中職數學生活化教學的實踐嘗試

張君飛

摘 要：中職學校的數學課堂教學質量較差，而實行生活化教學可以激發學生的學習興趣。本文介紹了通過對中職數學課堂教學生活化的策略研究，探討調動學生學習積極性的方法。

關鍵詞：中職數學 生活化教學 策略 實踐嘗試

中職學生的基礎課程普遍較差，課堂教學效率急需提高。筆者經過幾年的中職課堂教學嘗試，體會到教師應充分利用已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，由此激發學習數學的興趣，提高教學效率。

一、生活化教學策略

1.盡快轉變觀念，增強生活化教學意識

數學是從客觀世界的數量關系和空間形式中抽象出來的，然而在實際的教學中卻缺乏現實感和生動感。要改變這種現狀，首先就要轉變觀念，教師只有從內心認識到教學理念轉變的重要性，主動自覺地加強學習，養成關注學生生活經驗的習慣，在教學中逐步滲透，加強數學與學生生活、當前社會和科技發展的聯系，讓學生真切地感受到數學不僅在書本中、在教師的講解中，更體現在現實生活世

界里。

2.適當處理教材，讓教學內容貼近生活

不少教師在教學中過分依靠教材，致使課堂教學千篇一律。這樣的教學已經滿足不了學生的需求，教師應與時俱進，結合學生的實際生活，創造性地使用教材。要讓學生在體驗生活數學的同時獲得相應的數學知識與技能，并逐漸培養學生的數學思維能力，發展學生的數學應用意識。

3.拓展教學形式，構建數學教學大課堂

數學學習要強調學生的實踐與應用能力的培養，教師要根據學習內容，盡可能地挖掘相關知識的生活背景，在課堂教學中注重實踐教學并嘗試引入“數學活動課”，讓學生走出課堂，通過動手、觀察、實踐、探索、合作等活動體驗數學、豐富數學知識、加強探索體驗。

4.變革課堂角色，提升學生主人翁意識

中等職業學校數學教學要貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心”的精神，大多數中職學生在初中階段的學習中，可以說是學習上的失敗者，對自己缺乏自信，也不習慣發表自己的看法，所以教師要做好課堂活動的引領者，通過多種途徑調動學生的積極性，提升學生的主人翁意識，讓學生由“忠實的聽眾”“錄音機”轉變為學習活動的主動參與者。

二、數學教學生活化的實踐嘗試

1.讓生活走進課堂，激發學生學習的興趣

（1）從生活情境中引入新知。從生活情境中引入新知是讓生活走進課堂的第一步，根據課堂內容，將結構性的數學知識與學生的日常生活經驗加以整合，把數學知識與學生熟悉的現實生活相聯系，使新知識、新概念的形成建立在學生熟悉的認知上。可以通過生活故事或話題，以聊天、討論、游戲、設問等方式，向學生展示豐富多彩的數學生活課堂，形成真實可信的教學情境，以吸引學生，形成愉悅的學習氣氛，激發學生的學習興趣。

例如：在學習樣本抽樣時，教師可以引入：開學了，班主任想了解一下學生們假期上網的平均時長，如果你是班主任，會怎么做？如果要在全校范圍內搞一次這樣的調查，又該怎么做？這樣的問題引入，學生一般都有發言興趣。又如，《集合》一課的引入可以請班里漂亮的女生起立，請身高大于170cm的男生起立，請跑得快的男生起立。通過這些互動，不僅可以活躍課堂氣氛，還能幫助學生對集合的概念有更清晰的認識。

（2）結合生活實際適當改編教材。現行教材中，題目老化、數據過時、例題選擇不當或者學生不感興趣等情況隨處可見。因此，教師要拓展自己的知識面，吸收并引進當前生活熱點以及與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，適當改編，將課本知識中反映的間接生活與現實生活緊密聯系起來。教師可以對數學問題的具體情節、數據、例題、課外習題等做適當的改編和調整，用學生熟悉的、感興趣的、貼近生活實際的數學問題來取代，就能取得事半功倍的教學效果。

例如，在學習等差數列的時候就可以聯系當前全民熱衷的生活熱點來處理教材，同時設計幾個與熱點有關的搶答題，如果能給予一個小獎勵，那就更完美了。在學習排列組合中，用自己班級的班委選舉情況來舉例。在推導兩角和與差公式的過程中，改編教材中公式證明的簡單方式，采用具體角度代入、驗證、猜想等數學生活中常用又適合中職生的方法，規避復雜證明的同時又增加了過程學習的趣味性。在學習函數應用這節課時，采用了現場測量教室窗戶邊框的長度，根據實際情境來設計問題，再引導學生步步深入解決。這樣的改編，不僅能讓學生認識到數學就在身邊，而且更能提高學生的認可度和參與度。

（3）充分運用多媒體技術。先進的現代信息技術，不但能讓課堂內容更加直觀、更加生動，還能把學生的思路帶到更加廣闊的生活空間，領略數學知識在生活中的廣泛應用。

例如，在講授柱體、椎體的側面積，需要側面展開圖時，在學習函數圖像及其性質時，因為內容抽象難懂，學生想象力有限，必須輔助多媒體展示來促進理解。在解三角形教學中，展現大自然的現實情境來提問如何測量山高、河寬？在學習橢圓、雙曲線、拋物線等二次曲線時用幾何畫板來加強學生對定義的了解，通過圖形的變化，激發學生對二次曲線的興趣等等，均取得了良好的教學效果。

2.讓生活回歸數學，培養學生的應用意識

中職學校數學課程標準要求培養學生的數學思維能力，發展學生的數學應用意識。為此，中職數學教學要淡化理論、強化學生數學應用的意識，特別要重視理論聯系實際，培養學生學以致用的能力。

（1）引導學生把所學數學知識應用到現實生活中去。教師在教學過程中要有意識地引導學生對教學內容進行應用。比如，學習了概率的定義后，讓學生分析下列生活現象：①爺爺去醫院看病，需要動手術，手術的成功率為99%，前面99個病人，手術都成功了。請問：爺爺還能不能做這個手術？②吸煙者比不吸煙的人得肺癌的概率高嗎？③青霉素過敏的概率為千分之五，如此低的概率還要不要做皮試？④沉湎于游戲的某同學，近視的概率是否比其不打游戲的同學要高？⑤拋硬幣的概率是50%，拋硬幣兩次，是否一定是一次正面一次反面？通過這些與現實生活息息相關并帶有教育意義的例子，既能讓學生明白數學不但存在于生活的角角落落，同時也是對學生明辨是非的一次教育。

（2）引導學生從生活中提煉數學生活問題。數學教學應根據學生的生活經驗，引導學生提煉生活，把數學問題生活化，培養學生的應用意識。

比如，在柱體體積的學習中，教師提問：你們看到的罐頭、飲料瓶等容器都是接近什么形狀的？為什么不做成正方形？又如：學習了概率，來看看生活中的一個常見問題：4張聯歡會的入場券，準備分給一個小組的6名同學，怎么分？如果抽簽，那么先抽后抽抽到的概率是否一樣？對于這個生活中經常會碰到的問題，學生們都躍躍欲試，興致很高。經過每位學生的發言討論，教師的總結分析，最后的結果雖然在大多數人的意料之中，但是通過科學的數學方法，讓學生在深刻理解概念的同時進一步培養了學生在日常生活中提煉數學問題，并運用到實際生活中的意識和習慣。

3.變革課堂模式，嘗試數學活動課

任何知識只有親身體驗，才能理解深刻并運用自如。數學活動課打破了傳統的教學模式，對學生無疑有著更大的吸引力。教師可以試著組織學生走出課堂，把課本內容和實地考察相結合，打破傳統單一的教學模式，使學生提高主體意識，真正成為課堂的主人。

（1）帶學生走出課堂，提升數學活動課的魅力。在每學期的教學計劃中適當安排一到兩次數學活動課，將大大提升中職數學課堂的吸引力。比如，學完不等式的應用后，可以利用重要節日讓學生了解城區商場的打折情況，引導學生通過計算并結合自己的需求選擇適當的打折方式，從小樹立理性消費的觀念。在學習了《用樣本估算總體》后，可以開設《××年舟山空氣質量》活動課，帶領同學們走進環保局進行實地教學，引導他們科學地選擇樣本，同時在教學中滲透環保意識，呼吁大家從小樹立保護環境。

（2）通過指導學生做社會調查，間接開展數學活動課。在學習函數的時候，分小組進行如下的實踐活動：①你家有沒有安裝峰谷電？請你上網查一下舟山市家庭峰谷電的收費標準？調查一下你家前兩個月的用電數。②如果已經安裝峰谷電，請計算安裝峰谷電后的電費和不安裝峰谷電的電費并進行比較。③如果沒有安裝峰谷電，請你根據低谷用電量占總用電量15%的標準估算安裝峰谷電后的電費和不安裝峰谷電的電費并進行比較。④請把你們小組的實踐活動整理成一個簡單的報告進行班際交流并賦分。類似的調查活動也適用于銀行利率計算、個人所得稅等等與生活息息相關的生活實際。

三、結語

數學教學生活化要重視學生綜合素養的培養，要給予學生充分的人文關懷，融入恰當的情感交流，企業不僅僅需要學生具備必要的專業知識和技能，更希望學生具有認真負責的敬業精神、誠實守信的誠信精神、積極進取的創新精神、無私無畏的奉獻精神以及團結協作的合作精神。

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（作者單位：舟山航海學校）