互動式教學法在管理學基礎課程教學中的應用探析

張潤壯

摘 要：互動式教學法是以學生為中心的教學方法，本文闡述了在管理學基礎課堂教學中應用的各種互動式教學方法，對于培養學生創新思維、提高學生管理能力等教學目標起到較好的效果。

關鍵詞：互動式教學；管理學基礎

管理學基礎作為經管類專業的專業基礎課，主要介紹管理的一般原理和一般方法，對管理活動進行系統的分析，從而找到管理的基本規律。本課程的教學目標是讓學生掌握管理過程中的普遍規律和一般方法，提高學生的管理能力。一般管理學基礎在專業培養計劃中第一學年開設，而管理學屬于一門理論和實踐相結合的應用學科，存在理論抽象、綜合性強、實踐性強等特點，所以用“填鴨式”傳統教學方法教學對于低年級大學生教學效果不佳，以至于影響以后專業課程的學習，經過實踐，運用互動式教學學法教學效果更佳。

一、互動式教學法

互動式教學法是指從現代教育理念出發，以滿足學生求學有效需求和市場經濟條件下社會人才需要，促進教師自身水平與教學效果的提高為目的，通過教與學全方位相互促進和溝通達到上述目的過程，稱之為互動教學法?；邮浇虒W方法強調學生之間、師生之間的互動和交流，重在培養學生全面能力。

互動式教學法相對于傳統教學法，更善于發揮人的潛力，發展人的個性，發現人的價值。傳統式教學以教師為中心，學生為輔，重點是教師要教好，而互動式教學以學生為中心，重點是學生要學好，從而實現了學生從“要我學”到“我要學”的轉變。學生變成了教學活動的主角，而教師轉變成教學活動的導演。教師是教學活動的引導者，而學生是積極參與者，是教學活動的主體。學生在教學活動積極參與過程中，獨立思考，啟發學生才智，拓展視野，培養學生的解決問題的能力。

二、互動式教學法的表現形式

1.角色換位法。角色換位法是指教師在每節課開始上課時，在復習上節課學習內容環節中，要求學生扮演教師角色，為同學們講解上一節課學習的主要內容。通過角色換位法，增強了學生的課堂參與性，活躍課堂氛圍。從學習金字塔中可以發現，教授他人是記憶留存度最高的學習方式，讓學生去扮演教師角色，去講授知識，學習效果最佳，這種方式不僅提高學生在課堂的學習主動性，并且增強了課后學習積極性。

2.案例分析法。案例分析法是指把實際管理工作中出現的問題作為案例，交給學生研究分析，培養學生的分析能力、判斷能力、解決問題的教學方法。在管理學教學過程中，案例分析法是應用比較廣泛的一種教學方法，因為管理學中的理論比較抽象，并且低年級大學生的社會經驗少，管理實踐匱乏，應用案例分析法可以讓學生更好地去理解其中的管理原理與規律。例如計劃章節時，為學生準備某龍頭企業的年度工作計劃編制案例，下發給學生，學生閱讀并撰寫個人報告并進行課堂交流，最后教師總結出工作計劃的編制程序。

3.角色扮演法。在學習團隊管理這一章節時，可以運用角色扮演法設置某一管理情景，可借助道具進行情景扮演，使每個學生扮演團隊中不同的角色，再現團隊管理中具體行動，進行討論和分析。使學生在身臨其境的情況下真正領會團隊合作的作用與意義，有助于培養學生的分析和解決問題的能力，養成設身處地站在交往對方的立場上考慮問題的能力。

4.小組討論。小組討論是把班級同學隨機分為幾個小組，圍繞某一話題展開討論，小組成員進行相應分工，最后每個小組把結果進行匯報，教師進行點評。小組討論法可以調動全體同學的積極性，參與度高，學生可以根據個人特點進行分工，最終完成一項任務，不僅使學生更容易學習掌握專業知識，而且提高學生的團隊合作能力。

5.頭腦風暴法。頭腦風暴法是邀請相關專家，針對某一問題，敞開思想，暢所欲言，產生盡可能多的設想的方法。在學習決策程序章節時，在準備決策方案環節可以運用頭腦風暴法，邀請幾位同學，針對某一決策案例，讓大家暢所欲言，鼓勵大家奇思妙想，倡導創新思維，并且不能對他人的想法做出評價，這樣提出盡可能多的決策方案，能都充分調動學生的積極性，很好地達到教學目的。

三、結語

互動式教學豐富了課堂教學形式，相對于傳統教學方式，教學更加生動化，多樣化和具體化，起到更好的教學效果。對教師有更高的要求，教師不僅應具有扎實的專業知識，及時獲取學科的前沿動向，還要不斷提高課堂組織能力和應變能力，有效解決課堂突發情況。教學評價更加多元化，由傳統的以期末考試成績為主轉變為平時課堂表現、課堂作業與期末考試并重，更加全面反映學生的能力與素質。

參考文獻：

[1]周畢文，李金林，田作堂.互動式教學法研究分析[J].北京理工大學學報（社會科學版），2007，4（104-107）.

[2]陳芳.淺談互動式教學在管理學基礎課程教學中的應用[J].現代經濟信息，2018，10（496）.

[3]溫偉紅，等.采用互動式教學進行《醫學免疫學》課堂授課的體會[J].中國免疫學雜質，2016，08（1225-1227）.

[4]杜艷迎，陳云.互動式教學方法在大學課堂教學中的探索和實踐[J].教育教學論壇，2018，01（171-172）.