基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的思政課教學改革研究

摘 要：近年來，高校教學也在不斷進行改革，很多新穎的教學方式越來越被教育家，研究學者以及教師所重視。很多高校在實際改革后，教學效果均有所上升。但是也有部分研究專家認為，[1]高校在進行教學改革的時候必須重視網(wǎng)絡(luò)教學與實際教學之間的關(guān)系，充分的調(diào)節(jié)好彼此之間的關(guān)系，才能夠更好的開展教學。本文簡單闡述了基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的思政課教學改革研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學憑條 思政課 教學改革 實際教學

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，信息技術(shù)的不斷改進完善都促進了網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展與應用。很多高校思政課堂教學都會應用網(wǎng)絡(luò)，新媒體。這種新型的教學方法無疑吸引了學生，并拉近了學生與教師之間的距離，同時極大的豐富了課堂教學的內(nèi)容。[2]將網(wǎng)絡(luò)作為媒介，教師與學生共同參與教學活動，充分的提高了學生的學習積極性與學習熱情。

一、思政網(wǎng)絡(luò)教學與實際課堂教學之間的關(guān)系

在思政教學中應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺無疑能夠推動思政課的教學改革，但是在實際生活中如何處理網(wǎng)絡(luò)教學與實際課堂教學之間的關(guān)系，如何區(qū)分網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學，兩種教學的側(cè)重點方向，哪一部分知識點適合應用網(wǎng)絡(luò)教學，哪一部分知識點適合應用課堂教學，如何充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學以及課堂教學的價值，如何聯(lián)合應用兩種教學方法最大程度上的提升教學效果，一直以來都是很多思政教師的心??！很多教育專家認為，[3]網(wǎng)路教學只能作為課堂教學的輔助手段，但是不可以作為主要的教學方案。但是，也有教育專家認為，課堂教學仍舊是培育人才的主要方案，但是網(wǎng)絡(luò)教學對于人才的培育也有十分重要的影響！

從課堂教學來講，課堂教學至今為止依然是教育學生，傳授知識的主要授課方式，教師通過自己的教學目的，在課堂上有序的傳遞自己的知識，讓學生們學習，理解甚至是靈活運用。但是，很多教育專家認為，思政課作為一門比較枯燥的理論課，從本質(zhì)上來說，是不吸引學生的。強硬的強調(diào)課堂教學，只會加重學生對于教學的厭惡，增強學生的厭學心理。但是也有教育專家認為，網(wǎng)絡(luò)教學確實存在一定優(yōu)點，但是進行網(wǎng)絡(luò)教學，教師無法全面的管理學生，學生有沒有認真學習，是否跟著知識點走，教師全都不了解。實施課堂教學，教師能夠及時制止淘氣學生的開小差行為，能夠約束學生，能夠獲取更多的配合。但是從學生角度來說，網(wǎng)絡(luò)教學趣味性更強，進行網(wǎng)絡(luò)學習，更為自由，能夠減少課堂教學的被動學習。學生可以自由的根據(jù)自己的學習需求主動安排自己的學習內(nèi)容，在學習完成后可以自由決定是否深入學習。學生利用網(wǎng)絡(luò)教學能夠更為直白的感覺到自己對于該知識點的理解與運用，并且能夠及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行反饋，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動，突破實際課堂的局限性。因此，不管是網(wǎng)絡(luò)教學還是課堂教學都存在一定的優(yōu)勢與劣勢，不能單純的分清誰是主次，應該站在不同的立場，分析二者之間的關(guān)系，靈活的進行相關(guān)的教學。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的思政課教學改革

以網(wǎng)絡(luò)教學平臺為基礎(chǔ)推動思政課教學改革，在改革的過程中必須按照思政課改革的規(guī)定進行，去其糟粕，取其精華，不僅要達到預期的教學效果，也要創(chuàng)造一個更為輕松活躍的教學環(huán)境，拉近師生之間的距離，從而更好的培養(yǎng)學生。思政課教學改革并是要拋棄傳統(tǒng)的課堂教學，該應用網(wǎng)絡(luò)教學。而是將兩者聯(lián)合起來，充分發(fā)揮教學的效果。當然，并不是簡單的將課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學疊加起來就可以的，而是要求教師不僅要熟練的運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺實施教學，而且要將網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學的優(yōu)點融合起來，實現(xiàn)更好的教學，更好的體現(xiàn)思政教學的價值。

1.改革教育觀念

教師在進行教學的時候，要改變以往的“教授知識”觀念，不僅要“教”，也要保證學生真正的“學”會了知識，掌握了知識，理解知識，運用知識，能夠汲取知識中的精華。思政教師在教學過程中必須牢牢記住學生才是教學過程中的主體，在制定教學方案的時候，站在學生的角度出發(fā)，真切的詢問自己：這些知識點，是課堂教學更好，還是網(wǎng)絡(luò)教學效果更好，在反復思考后制定最終的教學方案。從學生角度出發(fā)，更能讓學生接受，能夠引發(fā)學生的共鳴，能夠增強學生對于知識的認同，對于教師的認同。并且能夠在最大程度上提升教學的效果。

2.改革教學觀念與教學方法

教師不僅僅要牢記學生是主體，而且要認真分析學生的思想。通過與學生的交談，了解現(xiàn)今學生的學習需求，了解學生對于教學的看法，綜合學生的看法以及教學內(nèi)容，教學背景，對自身的教學觀念進行適當?shù)母母铮ψ尳虒W更為貼近學生的思想，學生的生活，增強思政課的吸引力，從而推動思政課教學改革。在教學的時候，不僅要靈活的應用網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學，還需要引進一些新式的教學方法，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”“問題教學法”“探究教學法”等等，從而改變教學的氣氛，拉近學生與教師之間的關(guān)系，讓思政課堂活過來，讓學生的腦子動起來，改變往昔“被動式教學”的現(xiàn)狀。同時，合理的利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學，能夠更好的滿足學生內(nèi)心的學習需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力，自主探究能力，問題解決問題，能夠從多個方面培養(yǎng)學生。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)平臺教學是現(xiàn)今一種新式教學，高校教師將網(wǎng)絡(luò)平臺教學與思政課堂教學靈活的融合在一起，進行思政課教學改革，有助于提升教學效果，教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]殷紅敏.網(wǎng)絡(luò)背景下的高校思政課教學改革探析[J].知識經(jīng)濟，2014，（18）：151-152.

[2]周澤紅，楊洋."1+4"教學模式在研究生思政課教學改革中的運用及完善——以上海交通大學思政課實踐教學改革為例[J].現(xiàn)代教育科學，2018，（1）：123-128.

[3]耿依娜，陳旻峰.“微時代”高校思政課教學改革的反思與改進[J].山西高等學校社會科學學報，2017，29（12）：61-65，74.

作者簡介：閆雪（1985.11—），女，漢族，山東省平邑縣人，學位：公共管理碩士，職稱：助教，研究方向：政府管理。