在小學語文教學中規范班級管理的思考

江海燕

摘 要：本文旨在對小學語文教學中規范班級管理進行探究。首先，闡述了小學語文教學與班級管理之間的關系，小學語文教學是班級管理工作中的重要組成部分，它服務于學生的生活和學習。然后說明在小學語文教學中規范班級管理的重要性，最后探究出在小學語文教學中規范班級管理的方法。規范班級管理，從而更好地進行家與教學工作。

關鍵詞：小學語文；教學；規范；班級管理

在傳統應試教育被新課改替代的大背景下，在小學語文教學中規范班級管理，加強小學語文教育教學，是新課標下我們語文教育工作者正在努力探究的工作。

一、為什么要在小學生語文教學中規范班級管理

（一）兩者關系相互影響，相輔相成

小學是一個人受教育的基礎階段，但是由于小學生學習能力不足，所以其認知能力有限，那么想要在這么重要的階段提升學生的認知能力，培養小學生判斷對錯、辨別是非的能力，就必須在對小學生進行有效的語文知識教學當中既要關注學生對語文基礎知識的掌握，也要重視小學生語文素養的增長，同時讓學生對班級管理的理念進行初步地理解。若是學生不能夠在良好的學習氛圍中進行語文知識的學習，會導致學生學習興趣缺失，學習效率下降。小學的班級管理水平直接影響小學語文教學質量，所以在語文教學中規范班級管理能夠為語文教學提供保障。在小學課堂中規范班級管理，可提升班級總體學習水平，使學生學習能力增強、具有良好的課堂紀律，教學質量也會受到教學課堂紀律的影響提高。小學生語文學習的最終目的，是在書本中學到的有用的知識以及優良的品德，并且在日常生活中體現自身的素養。所以會規范班級管理，在語文教學中必不可少。

（二）小學語文教學和班級管理所面對的主體一致

在教育教學過程中，尤其不可忽略的對象就是人。在小學教育教學工作中的主體是小學生。所以要從根本上重視對小學生的教育，，無論是小學語文教育，還是班級管理，二者所面對的主體不謀而合。小學語文教育教學的內容，既要使小學生學會語文基礎知識，又要讓小學生樹立良好的道德品質。為了讓小學生對生活產生樂觀積極的態度，從而養成努力學習，獨立思考，自我約束的優良學習習慣。

二、規范班級管理在小學語文教學中的重要性

（一）激發小學生學習興趣

小學生年紀小好動，正是無法靜下心來的年紀。單調枯燥的語文教育教學，會使小學生失去對小學語文的學習，即使教師對教材和講課方式進行了革新，但內容還是枯燥單一。所以為了提升課堂的活躍度，在課堂中穿插一些活動，或者以表演小故事的方式，激發學生的學習興趣，使得教育教學方法變得生動有趣。

（二）加強小學生對知識的理解

班級管理是一個錯綜復雜的工作，其中不僅包含教學工作，還包含班級紀律、班級的學習和生活氛圍、班級衛生、學生安全等。為了培養學生獨立自主的能力和班級管理的能力，有利于語文教學質量的提高，老師可以將這些繁雜的班級管理工作交給一部分學生來做。小學語文教學的主體是學生，既然主體是學生，就要為學生創造一個服務和實踐的空間，讓學生將自己在語文課中學到的知識應用到班級管理中去。比如說：如何公平公正的協調打掃衛生的同學，或者如何組織同學一起交流學習等等。我們不要以擔心害怕的心態去看待小學生，這樣不僅遏制住了學生自己獨立動腦的機會，也阻止了他自己做主的權利。我們要相信學生的潛力是無限的，看似是比較生活化的東西，在通過學生將語文學習融入班級管理過后，他會變得更加努力更加認真，從而加強了對學過的語文知識的理解。

（三）豐富學生的情感

小學是一個人三觀形成的初步階段，小學生的情感特別容易被感染，如果有情感世界參與，他們會對世界的認知更加豐富，現代隨著社會科技的發展，網絡普及鋪天蓋地，如何讓小學生不被網絡中的負能量影響，形成正確的三觀和情感是我們教育工作者的責任。小學語文教學中規范班級管理，有利于豐富小學生的情感，在情感溝通方面，同學與同學之間的分組學習可以達到。語文學習中，大多數都是學習文章從而體會作者的豐富情感，這種情感感染著學生，使學生形成正確的三觀，充滿正能量，韓愈的《師說》有言： “師者，所以傳道受業解惑也。”所以老師在授課時，教授的不僅僅是知識，還有老師對學生的情感。班級管理加強老師對學生情感的溝通，在班級管理指導下，走進學生的心理，培養小學生正確的三觀，促進課堂學習效率，完善教育教學中的問題。

三、怎么做到在小學語文教學中規范班級管理

（一）通過表演小故事教學

在課堂中，通過表演小故事的方式教學，可以讓學生親身體會其中的道理。在講課之前，教師通過引導學生預習功課，讓學生分角色進行朗讀，每個學生根據座位分組，然后開展一個小故事的比賽，由學生們自己評選，最終評出最優的那組。讓最優的那組分享他們所理解的故事含義、表達情感、意義等。比如《武王伐紂》、《軍神》等，這些小故事不僅能夠使學生增加知識、體會經典感受中國傳統文化，還可以讓學生感受到正義、鋼鐵般的軍人意志等。富含正能量課文故事，不僅需要教師在教學中要聯系生活實際，還要引導學生從中發掘出小故事中隱藏的含義，鼓勵學生從故事中學習到做人的本質，調動學生閱讀興趣。

（二）分組學習，培養團隊意識

教師要根據學生的不同特點來進行分組，每個小組的成員最好是互補的，同時分組時也應考慮學生之間是否存在矛盾沖突。分組后設立組長，在上課以后對老師提出的問題以及對課文的理解進行分組討論，激發學生的學習興趣，培養獨立思考的好習慣。這樣不僅可以讓學生掌握更多的知識，還有利于學生對知識的拓展，引起學生對知識的深思，從而鍛煉學生在學習中創新。在討論結束后，以小組比賽的方式，給獨立思考回答問題的小組加分，這樣既培養了學生的正確的競爭意識，也在組內培養小學生合作交流的的團隊意識。、

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中規范班級管理的探索中，是漫長而艱辛的，他不僅需要語文教育工作者的借鑒優秀的教育方法，還需要在教育教學工作中不斷努力探索創新，讓學生在優秀的班級管理下，提高學習效率，建立優良品德，在美好的陽光下健康快樂的成長。

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