計算機專業英語教學探索與實踐

楊宏敬

（衡水學院數學與計算機科學學院 河北 衡水 053000）

計算機專業英語是計算機科學與技術專業的必修課程，其地位舉足輕重。就當下而言，多門計算機編程語言均來源于英語這一人類自然語言，學好專業英語，對學生提高編程及調試程序的能力有重要影響；就后續學習而言，若欲在專業領域走得更遠，則需要具備閱讀外文文獻的能力。因此，擁有較為良好的專業英語基礎，對計算機專業的學生來說，至關重要。

1 學生的知識背景分析

本文中提到的授課實踐對象為專接本學生，針對教師備課方面來說，備課并非僅僅指的是熟練掌握課堂中應知應會的教材內容，因為教材內容十分有限，其本身涵蓋的內容也并不一定適用于本班級學生，因此教學應以教材為藍本，針對相應水平的學生，靈活作出相應調整。即備課的另一個重要方面是備學生。僅從授課效果和質量來講，備學生指的是知曉學生對本門課興趣點、原始水平、求知欲等方面。具體做了以下幾個方面的準備工作：

1.1 課下詢問學生對課程的需求，以線上、線下兩種形式對本班級學生做問卷調查。課程雖然針對非英語專業學生，但是了解學生對英語知識的需求，對教好、學好這門課起著關鍵作用，這一點也符合“學生主體地位”的理念，在貼合教材內容的基礎上，一切以學生需求和接受程度為準，這才是教育的核心。再者，期末考試合格，并不是學好這門課程的目的，授課的預期效果應該是使學生掌握學習專業英語的方法，以便將來在專業方面和職業生涯中靈活應用。

英語不僅對計算機編程調試代碼、查找漏洞原因等有實際作用，而且也是考研科目之一，據了解，筆者授課班級中有四分之一學生有考研意向，并已付諸實踐，因此，適量加入考研英語的部分講解，也可作為授課內容的一部分。

1.2 借監考機會，在專接本考試的考場上，了解考生的真實水平。英語是專接本考試中的公共基礎科目，通過監考，發現考生英語寫作水平差異較大，有的行文流暢，有的語法錯誤比較多、詞匯量也比較匱乏。這一現象在本班學生中也有存在。

通過以上調研發現，保持優等生的學習熱情、提高其他學生的學習興趣，是實現本門課程授課預期效果的關鍵。

2 課程存在問題與教學探索

2.1 課程中存在的現實問題。目前，計算機專業英語的教授方式仍然為“教師講解，學生被動接受”的傳統模式，且授課過程中存在以下幾個方面的問題：

2.1.1 課堂教學中“教師講解，學生被動接受”的方式，與“學生主體地位，教師主導作用”的新型教學理念相悖。課堂初始階段，多是借助幻燈片等多媒體教學方式，觀察學生的課堂表現及教學效果發現，對于本門以教材為主且不需要演算及任何推導過程的課程，學生的主要觀察力均放在教材上，加之需要做大量筆記，很多學生無暇顧及幻燈片內容，此外，幻燈片所示的內容絕大部分來源于教材課文，但制作過程卻需要花費很多時間，遂棄之不用。經實踐發現，“教師口述，學生在教材上進行勾畫”及沿用板書并進行課外拓展的老辦法更為有效。

2.1.2 英語作為學生學習多年的課程，對絕大部分學生來說，容易產生審美疲勞，缺乏新鮮感，激發學習興趣的難度較大。與此同時，對于多數計算機專業的學生而言，他們認為數學基礎是專業牢固的基石，容易忽略專業英語的地位，扭轉該思維也應該作為課堂實踐的重要內容。

2.1.3 計算機專業隸屬于科技領域，隨著時代的快速發展，計算機技術也在不斷的更新和進步，而教材內容更新速度相對比較緩慢，存在一定程度上的知識老舊等問題，老課新講或者將課程內容更多聯系實際應用，也應該作為授課內容的一部分。

2.2 利用“比較法”消除學生對英語的誤解，激發學生興趣。雖然學生英語學習了多年，但有些學生被傳統課堂灌輸了一些并不實用的觀念，例如，英語語法和語序與中文相反等觀點。為了消除這一心理負擔，授課過程中，要通過不斷舉例，來強化“英語邏輯并不與中文違背”的觀點。例如，“There is no knight here，if you want something，take it，if you feel something，just act.”在不考慮語境的情況下，可翻譯為：不存在騎士，如果你想要什么，爭取它，如果你感覺到什么，就行動吧。通過這個句子，我們可以發現，中英文在語序方面差異并不是很大，在翻譯時，只是某些句子需要調換語序，但并非所有。

除此之外，部分學生英語基礎較為薄弱，尤其學習多年后，存在一些思維定式，即英語難學。所以消除學生的畏難情緒也是必要的。因此，引入了日語進行“比較法”教學。日語來源于中文，某些情況下，雖然不知曉發音，但可以做到見文知意，但就語法及學習難度而言，卻不及英語更易學習掌握。

表1 不同語言句子的表達語序

從語序角度來說，中英文均為主謂賓結構，而來源于中文的日語，在句法表達上，除語序與中英文不同外，還需要添加助詞，比如主語助詞“は”，賓語助詞“が”，表達方式較為繁瑣。運用此例后，學生反應良好，尤其英語基礎稍差的學生，表示愿意嘗試學好專業英語。

另外，英文的表達方式較為靈活，如表2。

表2 不同語言句子的表達方式

由于表2日語句子含有大量的漢字詞，學生較易猜出句子的主要意思是與“結婚”有關，但句法和其他表達層面，學生很迷惑。通過講解這個例句就能很好地比較出兩門外國語在學習上的難易程度。

對于英文來說，“我”的表達方式僅有兩種：主語格式I，賓語格式me；而漢語在不同的情境中就有多種表達，如在下、俺、小生、吾、鄙人……與之相同的，日語也是如此，通常來說，“私”適用于幾乎所有場合，“僕”通常僅限于男性，“俺”就稍顯不尊重，略顯野蠻。同時，“please”和“ください”為句中敬語，在英語中，既可以放于句首，也可置于句尾，表達的意思均為“請”，而中文通常寫于句首，日語一般出現在句尾。再者，從發音方面講，日語存在很多音變，例如“私”假名為“わたし”，但“た”的發音在此處需要濁化為“だ”，表2的例句中，“と”的發音也要濁化為“ど”，英文中則極少有這種情況出現。但中文存在一些多音字詞現象。

通過極為簡單的例子可以看出，英語表達方式較為靈活，變通性更強。上述比較法在課堂實踐中運用后，學生認可度較高，同時在課文講解中，遇到與上述例子相關的句子時，反復提到“英語相較于其他語言更容易”，能夠達到消除學生畏難情緒的目的。

3 結語

計算機專業英語是計算機科學的核心課程，具備良好的英語閱讀、寫作水平，也是現代計算機學習不可缺少的能力。經過半個學期的實踐教學，除了本文提到的“比較法”教學，在講解本課程的過程中，也通過英語課文講述了計算機的各個部分，諸如計算機操作系統、計算機網絡、計算機安全等方面。授課過程中，通過課文的講解，穿插計算機基礎課的相關知識，也是該課程的必要環節。學生通過計算機專業英語這門課程的學習，不僅可以獲得英語知識，更能夠將計算機基礎課程進行復習鞏固，因此，研究本門課程的教學非常重要。特別地，使用本文的“比較法”教學，也取得了十分好的效果。