技師學院機電一體化教學現狀與策略

李金鳳

摘 要：技師學院是為我國培養(yǎng)高級技工人才的搖籃，為我國培養(yǎng)了很多高級技工。技師學院機電專業(yè)教學質量的好壞，也直接決定著技師學院向社會輸送人才質量的好壞。尤其是在當前社會發(fā)展的新時期，社會和企業(yè)對機電專業(yè)人才的需求發(fā)生了新的變化。本文分析提出，技師學院機電專業(yè)教師應當對當前的教學現狀進行分析和思考，基于新時期的要求，找出當前教學中的優(yōu)勢與不足，尋求改變教學現狀的策略。

關鍵詞：技師學院 機電專業(yè) 教學現狀 策略

當前技師學院對機電專業(yè)人才培養(yǎng)的標準，基本上都是培養(yǎng)能夠勝任機電一體化設備操作的人才。初級人才和高級人才存在一定的技能水平差距，初級人才主要是具備基礎操作能力，而高級人才則需要具備更高的素質、應用能力以及設計能力等。技師學院機電專業(yè)的教學也是針對這一教學目標展開的，不過在實際教學中，教師的教學有時難以達到這一教學要求，培養(yǎng)出來的學生也難以真正地滿足企業(yè)和社會的需要。因此，在技師學院機電專業(yè)進行教學改革的過程中，很有必要對本專業(yè)教學現狀進行分析，基于新時期對機電人才的要求，更好地創(chuàng)新和改革教學方式。

一、技師學院機電專業(yè)教學現狀

1.理實一體化教學不夠完善

理實一體化教學是一種將理論和實踐充分結合的教學模式，這一教學模式在當前很多技師學院機電專業(yè)中教學都得到了應用。不過各個技師學院因為教學條件、師資力量的不同，應用的現狀也存在一定差異。其中，大部分技師學院機電專業(yè)雖然通過理實一體化教學取得了不錯的教學效果，但仍需要進行進一步的提升。比如一些技師學院機電專業(yè)理論和實踐只是簡單的結合，即通過理論來指導實踐，尚未做到培養(yǎng)學生將理論轉化為實踐的能力;一些院校則很少會采用理實一體化教學，甚至只是走形式，實際上還是采用講授式的教學方式。一些院校或一部分采用一體化教學，一部分沒有;除此之外，也有少部分技師學院機電專業(yè)實現了完全的理實一體化教學，培養(yǎng)了學生的綜合能力。不過從總體上來說，大多數技師學院機電專業(yè)仍舊需要進一步探索理實一體化教學的精髓，真正做到讓學生通過理論和實踐的結合，成為社會封面要的人才，使其不僅能夠充分利用課本上的理論知識，更能對工作中新學的理論知識進行運用。

2.缺乏對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

理實一體化教學雖然能夠很好地培養(yǎng)技師學院機電專業(yè)學生的實踐能力，但這并不代表學生就能具備較強的就業(yè)能力和工作能力。因為在新時期，社會和企業(yè)對機電人才的需求，除了其應具備高水平的專業(yè)技術之外，還必須具有綜合能力。不過當前技師學院機電專業(yè)主要以培養(yǎng)技術為主，對學生職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質等培養(yǎng)較少。這導致很多技師學院機電專業(yè)的學生技術能力較強，但職業(yè)素養(yǎng)不高，甚至道德水平較低，影響其就業(yè)以及未來的工作。另外，一些技師學院機電專業(yè)也并沒有以就業(yè)為導向展開教學，學生缺乏實際工作所要求的能力。

3.評價方式有待進一步改革

當前技師學院機電專業(yè)的評價方式主要是考試，考試的內容主要分為理論知識部分和實踐部分，以此評價學生對理論知識的掌握情況，以及對機電一體化設備的操作能力。這種評價方式，只能評價學生的基礎知識和操作能力，對學生的創(chuàng)新能力、研究能力和設計能力難以做出全面評價。另外，很多技師學院機電專業(yè)的評價主要作用是檢查學生的學習情況，沒有發(fā)揮出對學生學習和創(chuàng)新的鼓勵作用。比如對機電一體化設備操作的評價，主要是評價學生是否能熟練掌握各種操作。如會指出學生操作中的錯誤，但很少會針對學生的評價結果，為學生分析其出現錯誤的原因，以及其需要提升的方向。這是一種只評價學生表面成績，卻缺乏對學生成績內在原因以及激勵作用的評價方式。

二、新時期技師學院機電一體化教學要求

新時期，社會和企業(yè)都對技師學院機電專業(yè)人才有了新的需求，無論是初級機電人才，還是高級機電人才，除了其原本需要具備的能力之外，還需要具備一定的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作能力、學習能力。首先，新時期機電一體化設備的更新速度加快，學生在進入企業(yè)后，每隔一段時間都要學習新的技能與知識，若缺乏較強的學習能力，必然難以在短時間內掌握新設備的操作;其次，機電專業(yè)學生是否能在一家企業(yè)長久發(fā)展，為整個行業(yè)做出貢獻，除了取決于其自身的專業(yè)水平外，專業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、思想道德等也都至關重要。一個高水平的機電專業(yè)人才，若缺乏與其能力相匹配的職業(yè)道德，那無疑對企業(yè)和社會來說都是一種危害。當前社會和企業(yè)最為需要不是一般的初高級技能人才，而是能夠進行革新、引領整個行業(yè)實現快速發(fā)展的人才，而這類人才，是當前我國最緊缺的一類人才。因此，技師學院機電專業(yè)在教學中，應以此作為標準進行人才的培養(yǎng)，使機電一體化技術不僅是學生未來就業(yè)的一種技能，更是學生終身喜愛并愿意不斷學習、研究的一項事業(yè)。總之，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、工匠精神的機電一體化人才，除了要求機電專業(yè)學生具備足夠的專業(yè)水平外，對與專業(yè)水平相匹配的綜合素質、道德精神、職業(yè)素養(yǎng)等也都提出了要求。

三、技師學院機電一體化教學策略

1.完善理實一體化教學

技師學院機電專業(yè)完善理實一體化教學，主要從以下幾方面進行：首先，技師學院機電專業(yè)要先培養(yǎng)或招聘一批能夠展開一體化教學的教師。這些教師除了要具備較強的一體化教學能力外，還需要具備創(chuàng)新教學的意識和能力。比如，在教學中能夠準確而快速地看到學生實踐中的不足，了解學生需要加強哪方面的訓練，能夠根據實際工作的需要調整教學內容和方式。這樣一批具備創(chuàng)新意識、專業(yè)意識和改革意識的高水平教師，是全面開展理實一體化教學的基礎。其次，理實一體化要做到理論和實踐的充分結合，培養(yǎng)學生運用理論指導實踐的能力。比如在教學中，當學生學習某一理論知識的時候，教師要同時培養(yǎng)其將這一知識點在實踐中運用的創(chuàng)新能力。這樣學生就能知道這一知識點可以在哪種情況下運用，以及其運用后能產生怎樣的作用。當學生在實際工作中需要這一知識點的時候，便能很好地運用這一知識點，并根據實際工作的需要對其進行創(chuàng)新。再次，加強項目實踐。雖然在課堂上進行實踐能夠很好地培養(yǎng)學生的實踐能力，但課堂知識與技能是分開練習的，當學生進入工作參與項目后，很有可能會不知所措。因此，在理實一體化教學中還應加入模擬項目實踐，為學生打造一個真實的項目工作環(huán)境，根據實際工作的流程和要求，讓學生進行實踐。這樣一來，學生就能將自己所學的知識與技能串聯起來，形成系統，進而更好地掌握和運用知識與技能。

2.加強對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)技師學院機電專業(yè)學生專業(yè)能力的同時，教師還需要培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，主要分為兩個方面。第一，教師要針對當前機電專業(yè)學生就業(yè)后實際工作的需要，來培養(yǎng)學生需具備的各種能力，比如創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、學習能力等。教師可以通過運用不同教學方式來培養(yǎng)學生的不同能力，比如對一體化設備操作的演示，教師就可以將其做成微課的形式，發(fā)送給每個學生，讓學生根據自己所學，自主選擇需要學習的內容，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手實踐能力;教師還可以通過讓學生參加機電競賽的方式，來激勵學生自己設計機電設備，進而實現對學生創(chuàng)造、創(chuàng)新、設計和合作能力的培養(yǎng)。第二，是培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和精神。所謂的就業(yè)意識和精神，就是耐性、毅力和職業(yè)道德。當前技師學院機電專業(yè)的學生都比較浮躁，受社會風氣的影響，很多學生都希望自己一畢業(yè)就能獲得高薪工作，不愿意從基礎做起，甚至會為了金錢出賣自己的職業(yè)操守。教師在教學中應幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，使學生先從提高自身的能力做起，來使自己具備獲得更好工作的資格。同時在工作中學生也應該不斷提升自身實力，以獲得更多的機會和更好的平臺，為自己設計一個可行的職業(yè)規(guī)劃。總而言之，要幫助學生全面提升自身的就業(yè)能力。

3.基于新時期要求改革評價方式

技師學院機電專業(yè)教師應根據新時期的需求，以及本專業(yè)的教學目標，對教學評價方式進行改革。首先，應將當前企業(yè)和社會對人才需求的各種能力，作為評價項。比如，以創(chuàng)新能力為評價項，教師在對學生的考試作業(yè)進行評價的時候，需要評價其在創(chuàng)新上的分數;再如對合作能力的評價，教師需要評價學生完成作品時團隊的合作情況，根據團隊的合作度來進行評分，以避免出現一人獨攬任務的情況。其次，增加評價的內容。以往的評價內容基本都是理論和實踐，教師應將學生參與校外實踐、競賽、項目實踐的成績也列入評價內容。比如減少理論知識的評價占比，合理分配每一個評價項的百分比，將學生的綜合成績作為最終的評價結果，避免學生為了分數，只學習理論知識。

四、小結

本文主要對當前技師學院機電專業(yè)教學現狀進行了分析，當前技師學院機電專業(yè)雖然在教學方式和理念上進行了一定的創(chuàng)新，但仍難以真正地滿足當前社會的需求，仍有需要繼續(xù)完善方面以及需要創(chuàng)新的方面。隨著社會的不斷發(fā)展，社會和企業(yè)對機電專業(yè)人才的要求也在不斷變化，因此，機電專業(yè)教師應該經常了解本專業(yè)的教學現狀與社會對人才的需求變化，發(fā)現教學中的不足，進而使教學的內容、理念和方式能跟上社會發(fā)展的腳步，為社會培養(yǎng)出最先進、最高水平的機電技術人才，乃至對整個行業(yè)的振興起到促進作用。

參考文獻：

[1]王富春.機電一體化專業(yè)“理論+模擬+實戰(zhàn)”教學模式探討[J].廣西教育，2014（47）.

[2]劉東利.機電一體化教學中仿真軟件的應用分析[J].電子測試，2014（15）.

[3]王壽斌.職業(yè)教育要注重培養(yǎng)“工匠精神”[N].中國教育報，2016-03-11.

（作者單位：邢臺技師學院）