信息化環(huán)境下生物“互教互學(xué)”課堂教學(xué)探究

楊博

【摘 要】本文論述利用信息技術(shù)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、設(shè)置課堂活動、開展合作探究教學(xué)活動的具體做法，以使“互教互學(xué)”課堂在信息化環(huán)境下更加有趣，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生物 互教互學(xué) 高效課堂 信息化環(huán)境

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0152-02

“互教互學(xué)”高效課堂自提出和實(shí)踐以來，教師的教學(xué)方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)方式。這種方式利用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生主動參與課堂，通過培養(yǎng)“小先生”的方式引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過生生互動、師生互動解決問題。也就是說，在整個生物教學(xué)過程中合理運(yùn)用新的信息技術(shù)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下積極、主動地質(zhì)疑，全方位地參與互教互學(xué)的過程。這樣的教學(xué)模式不僅提高課堂效率，而且讓教學(xué)變得更有趣，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。一般來說，最常用的信息化技術(shù)是運(yùn)用多媒體課件，通過圖片、視頻將知識直觀、形象地展現(xiàn)，給學(xué)生一個仿真的形象的教學(xué)情境，利用多種多樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生看得清楚、聽得有趣、理解透徹、掌握輕松。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種軟件也越來越多地應(yīng)用于課堂，讓生物課堂更具時代性和趣味性。以下談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中用到的一些有效手段。

一、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便因材施教

課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動討論、合作探究、突破重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)教師可以采用軟件雨課堂、愛學(xué)平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀看教師制作的課前微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有針對性地完成預(yù)習(xí)，大致了解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，有針對性地做好課前的準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中反饋的信息，利用現(xiàn)代信息技術(shù)分析、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，比如，預(yù)習(xí)題目的答題正確率，討論問題的角度和方法，在課前做到心中有數(shù)，以便更好地因材施教。

二、利用信息技術(shù)設(shè)置課堂活動，為學(xué)生掌握重難點(diǎn)打好基礎(chǔ)

合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置有效的課堂活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂趣味性。教師在設(shè)置課堂活動時要考慮：

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課堂活動

教師應(yīng)根據(jù)教材中的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)要學(xué)什么，應(yīng)該怎么學(xué)，為什么要學(xué)這節(jié)課;使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積極思考，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松快樂地掌握本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。比如，上《細(xì)菌》這一節(jié)時，為了讓學(xué)生能區(qū)分細(xì)菌細(xì)胞和動植物細(xì)胞的區(qū)別，除了傳統(tǒng)的圖片對比，筆者利用希沃白板針對這一知識點(diǎn)設(shè)置課堂游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，加深對知識的理解和記憶。

（二）利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)置課堂活動

中學(xué)生對新鮮事物感興趣，希望引起別人的注意并得到肯定與表揚(yáng)。這種爭強(qiáng)好勝的心態(tài)，我們可以合理利用，設(shè)置合理的教學(xué)活動來滿足學(xué)生的這種心理需要，從而使其更好地學(xué)習(xí)知識。但在設(shè)置課堂活動和問題時要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，哪個知識點(diǎn)是學(xué)生通過閱讀課本就可以掌握的，哪個知識點(diǎn)是需要花時間讓學(xué)生理解的，哪個知識點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)過小組討論和全班交流就可以弄清楚的，等等，要根據(jù)不同知識點(diǎn)的特點(diǎn)來設(shè)置問題情境或者課堂活動，然后利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成教學(xué)設(shè)置，突破重難點(diǎn)，豐富課堂形式，使教學(xué)更有針對性，同時滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）結(jié)合實(shí)際設(shè)置教學(xué)活動

在設(shè)置教學(xué)活動時，要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行設(shè)置。比如，上《細(xì)菌》這一節(jié)時，筆者在課上先播放一段有人感染破傷風(fēng)的動畫，讓學(xué)生感性認(rèn)識破傷風(fēng)桿菌，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。再比如，上《合理營養(yǎng)與食品安全》這一節(jié)時，筆者先給學(xué)生播放一則針對中小學(xué)生出現(xiàn)越來越多“小胖墩”現(xiàn)象的新聞，引出合理營養(yǎng)的概念。這樣既貼近生活事實(shí)，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可利用信息技術(shù)設(shè)置學(xué)生更愿意接受和思考的教學(xué)活動，利用貼近生活的學(xué)生感興趣的圖片和微視頻使課堂生動有趣。

三、利用信息技術(shù)開展合作探究教學(xué)活動

（一）開展合作探究教學(xué)活動

合作探究這個環(huán)節(jié)在“互教互學(xué)”課堂上用時最長，也是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位，對照問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，對本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及基礎(chǔ)內(nèi)容以問題的形式進(jìn)行討論。通過合作探究，找到解決問題的方法。在這個過程中，學(xué)生各抒己見、集思廣益，最終小組記錄員將組內(nèi)的討論結(jié)果總結(jié)歸納，形成本組的結(jié)論。在此過程中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備時不時地把各個小組的討論畫面投放到大屏幕上，以提高他們的競爭意識;也可以對一些有代表性的小組的討論場面錄制成視頻，以便在展示環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，并對此進(jìn)行引導(dǎo)和重點(diǎn)提問。這樣做不僅能使學(xué)生印象深刻，而且可以引發(fā)其思考，提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能將自己的思考和其他同學(xué)及教師的思考進(jìn)行對比、交流，從中得到啟迪。教師可以在學(xué)生不注意的情況下，把學(xué)生的合作探究過程中的一些場景拍攝下來，以便向?qū)W生進(jìn)行展示，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師把實(shí)驗(yàn)過程中導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差的一些錯誤操作拍攝下來，在小結(jié)時進(jìn)行展示;或者用手機(jī)將學(xué)生討論結(jié)果的異議拍照并上傳讓大家共同探討，并在教師的引導(dǎo)，使學(xué)生對知識的領(lǐng)會更透徹，印象更深刻，課堂也變得更有趣。

（二）展示成果培養(yǎng)“小老師”

在此環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“互教互學(xué)”課堂是以小組為單位，讓每組的板書員將本組的討論結(jié)果展示在相應(yīng)的黑板上，由小組代表闡述本組合作探究學(xué)習(xí)情況，其他小組成員補(bǔ)充或者提出質(zhì)疑。在“互教互學(xué)”高效課堂中，利用新技術(shù)上傳每組的討論結(jié)果，或者以彈幕的形式將每組的討論結(jié)果以及提問補(bǔ)充展示在多媒體上，一目了然。運(yùn)用這種新技術(shù)不但增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究合作興趣，而且能更好地鼓勵“小老師”向老師和同學(xué)展示才華。使“小老師”把自己所知道的像老師般盡力、全面地展示給別人，讓大家分享他的學(xué)習(xí)成果。這樣，在課堂上給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的信息和語言的組織表達(dá)能力。

（三）教師課堂點(diǎn)評

教師在“互教互學(xué)”課堂上主要以引導(dǎo)為主，針對各組合作探究得到的結(jié)果進(jìn)行鼓勵性的有意義的點(diǎn)評，針對重難點(diǎn)問題或者學(xué)生沒有提及的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把課堂上討論或者在課堂活動中發(fā)現(xiàn)的問題再展現(xiàn)出來，進(jìn)行針對性總結(jié)，加深學(xué)生記憶，使學(xué)生在腦海中形成畫面感，并在以后遇到此類問題時能更好地解答。

（四）達(dá)標(biāo)測試

課堂練習(xí)是一節(jié)課中必不可少的內(nèi)容，學(xué)生通過練習(xí)不僅可以鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。針對生物學(xué)知識特點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置互動搶答或者游戲環(huán)節(jié)，以檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，完成導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)測試任務(wù)，使學(xué)生了解自己并查漏補(bǔ)缺。

雖然信息化環(huán)境下可以解決一些在以往的“互教互學(xué)”課堂遇到的難題，比如，利用視頻培養(yǎng)“小老師”可以縮短討論的時間，增強(qiáng)課堂的趣味性，但是，信息化環(huán)境下的高效課堂也需要注意一些問題。比如，在課堂上使用的信息技術(shù)過多，信息量過大，導(dǎo)致學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握發(fā)生偏離。信息技術(shù)手段必須合理應(yīng)用，不管什么時候，教師永遠(yuǎn)是課堂的引導(dǎo)者，任何信息技術(shù)都不能取代教師的地位。