新媒體對播音與主持藝術專業發展的影響研究

【摘要】新媒體的持續發展促使高校教育也要順應時代的進步和要求，在教育教學體系上做出創新和改革。播音與主持藝術專業的發展受到媒體環境的影響較多，在新媒體時代要從專業定位、課程設置、教學方式、評價考核等方面進行深度調整，才能確保人才培養滿足時代發展的需求。

【關鍵詞】新媒體;播音與主持藝術專業;教學改革

新媒體推動了時代變革，引起人們在信息傳播、信息接收等方面的變化，播音與主持藝術專業要充分考慮新媒體背景下信息傳播、受眾需求的變化，積極應對新媒體所帶來的挑戰和機遇，調整人才培養方案和專業學科建設，提高專業學生的綜合能力，實現全面發展，適應相關工作領域對人才的復合化需求。

一、新媒體影響播音與主持藝術專業的定位

我國的播音與主持藝術專業是在20世紀90年代成為熱門專業，但是傳統的播音和主持專業定位較為狹窄，主要是為廣播電視等傳統媒體提供播音主持專業人才。新媒體背景下，該專業的傳統定位和時代發展、市場需求存在多種不適應現象，因此專業定位的創新要順應新媒體的發展。傳統的播音與主持專業中角色定位為界限明顯的編輯寫稿、主持人播稿模式，以有聲語言創作為主，新媒體環境下人才培養要朝向個體全面參與，采編播控一體化發展的方向發展。播音員、主持人和編輯寫稿等界限模糊，原有的信息傳播者也在向信息生產者的角色進行轉換，專業教學要擁有更加廣闊、豐富的創作素材和創作空間，主持人、播音員不再拘泥于以往的傳播者角色中，而是更加積極主動地成為信息傳播、創作的主控者[1]。

同時，由于新媒體極大程度地實現了對傳統傳播渠道的拓展，廣播電視可以借助網絡空間、新媒體平臺和移動通訊終端等實現即時播放、即時收聽，因此傳統媒體之間的界限不再明顯，媒介融合成為媒體領域的必然發展趨勢，播音與主持藝術專業定位也要充分考慮傳播形態的多元化、專業化發展要求。

二、新媒體影響播音與主持藝術專業的課程設置

新媒體影響和改變了人們接受信息、傳達信息的途徑和方式，任何人都可以成為信息傳播的接受者、創造者和傳播者，因此造成多元價值觀、思想觀念沖擊交匯的社會文化環境。在這種背景下，播音與主持藝術專業課程設置要更加多樣化，更具動態性，緊跟時代步伐，彰顯時代氣息，做到教學和傳播同步發展，課程設置朝向開放性、交互性、即時性方向發展，高校教學信息和社會教育資源對接，課堂教學和網絡教學對接，校內教學和校外實踐對接，在注重理論知識傳授的過程中更要注重實踐教學。

另外，課程設置方面要注重市場對專業播音、主持人才的復合化、多元化和全面性要求，在課程設置中做到高水平專業課程和開放性實踐課程相結合，培養學生的創新創作能力，實現傳播、創作教學相結合。

最后，在課程改進方面，充分考慮新媒體背景下學生的主動性、創造性，做到新課程以生為本，讓學生成為課程教學的主體，尊重學生的個性發展、認知規律、價值取向和情感目標，同時要做到選擇性、平衡性并重發展，學校對課程設置進行科學評估，拓展課程空間，尊重學生的個性化選擇，以嚴謹均衡的改革態度實現對課程體系的漸進式變革[2]。傳統課程體系分為基礎公共課、專業必修課、專業選修課和實踐課程等，新媒體背景下由于市場對人才的需求更加職業、專業和細分，播音與主持藝術專業的課程設置也要朝向細分化方向發展，主要分為基礎理論課程、實踐應用課程、操作技能課程、專業拓展課程、探究分析課程等，讓學生在不同類別的課程中學到相對應的知識和技能。

三、新媒體影響播音與主持藝術專業的教學方式

傳統課堂教學以知識傳播為主，教師是課堂教學的主體，學生處在被動地位，其教學核心是圍繞知識的有效組合和傳播進行的。新媒體背景下，專業教學應當更加注重知識的流動性、交叉性和復合性，課堂教學模式將從知識構建為主轉變為界面構建為主。

界面教學方式指的是借助信息技術，構建多種界面交互和匯集的集合體課堂，學生和教師可以在界面上實現交互溝通，拓展傳統課堂教學的時間和空間，師生在界面教學中能根據教學的思想、信息、數據、技術和理念等進行溝通交流，這種方式能保證師生地位更加平等，學生的思維可以進行廣泛而深層次的碰撞交匯，學生可以自由地發表觀點看法，交流創意思維，可以在現場創作出產品和學習成果，而學習成果能直接傳遞到課堂界面上或者網絡平臺上形成為作品甚至商品，這種界面課堂讓課堂教學不再局限在單一的時空限制中，而是借助網絡平臺對外界開放[3]。同時教師在界面課堂上也可以采用多種創新的教學手段，借助網絡資源補充教材資源，實現課內課外相銜接，課堂教學的容量將會大大增加。

同時，傳統教學方式注重的是教師引導學生成長和進步，而新媒體背景下，網絡技術、信息技術的發展對傳統教學方式進行重新架構，以學生為主體、教師為輔導，單個或多個教學內容同步并進的教學模式成為發展主流，因此也必然形成師生同步發展的“成長共同體”模式。教師不再具有絕對的知識權威性，師生都是課堂教學的參與者、制定者和受益者，共同完成、設計和參與教學流程，師生在技術、知識和情感上將會保持共同發展的節奏。

四、新媒體對課程評價考核的影響作用

課程評價是課程教學的反饋模式和保障體系，影響著課程設置和教學改革的持續進步和不斷優化。新媒體時代，播音與主持藝術專業的課程評價不再是單一的課程教學完成度，而是構建多維度的評價指標。

對播音、主持人的工作評價不再脫離節目整體進行，而是將播音主持人作為節目中的一分子進行整體評價，以更加全面、立體的角度分析學生在整體節目中的作用、價值和表現。

同時也對學生的個人變現力、能力風格、創造力等進行評價，學生的個人特質成為評價的重要指標，心理素質、意志品質、文化修養和道德規范都是評價的重要內容。

總之，新媒體快速發展的時代背景下，播音與主持藝術專業的發展面臨多種挑戰。高校應當結合新媒體所帶來的時代特征，對專業定位、課程設置、教學方式、教學評價等進行綜合調整和優化，構建具有時代氣息的人才培養方案，推動播音與主持藝術專業良性發展。一

參考文獻：

[1]袁艷，新媒體對播音與主持藝術專業發展的影響分析[J].新聞研究導刊，2019，10（4）：244.

[2]楊娜娜.新媒體對播音與主持藝術專業發展的影響及措施分析[J].商情，2018（31）：166.

[3]林禹杉，“新媒體”視野下播音與主持藝術專業教學模式研究[J].科教導刊，2018（20）：119-120.

【作者簡介】劉東潔，沂水縣廣播電視臺新聞部主持人，二級播音員。