新時代高校班主任工作內(nèi)容及職業(yè)能力提升路徑研究

周毅

摘要：高校班主任是學校行政班級主要的管理者、領(lǐng)導者與協(xié)調(diào)者，高校班主任負責學生的學習指導、心理指引、日常生活等工作。高校班主任作為大學教育活動中的主干力量，其職業(yè)能力將直接影響教育管理的成效性。為滿足思想政治教育要求及教師發(fā)展需求，落實高等教育立德樹人的理念，簡要分析新時代高校班主任的工作內(nèi)容，以及新時代高校班主任職業(yè)能力現(xiàn)狀及提升路徑，旨在促進高校班主任職業(yè)能力的提升，為社會主義的事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：高校班主任;工作內(nèi)容;職業(yè)能力現(xiàn)狀;影響因素;提升路徑

中圖分類號：G645.1文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）05-0022-03

引言

隨著教育大眾化及現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，高等教育改革成為必然趨勢，大學生的生活及學習正在發(fā)生著深刻的變化。信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺的普及化發(fā)展，為高校教育教學活動帶來創(chuàng)新動力，與此同時，大學生思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，高校班主任在教育教學活動中的地位逐漸凸顯。了解高校班主任教師的工作內(nèi)容及職業(yè)素養(yǎng)提升路徑，成為解決高校班主任教師隊伍建設(shè)問題的主要對策，成為具有教學價值的現(xiàn)實課題。基于高校班主任教師職業(yè)能力的重要性，針對班主任教師職業(yè)能力提升路徑的分析，將切實提高高校班主任隊伍建設(shè)的質(zhì)量。

一、新時代高校班主任的工作內(nèi)容

1.思政教育工作

高校班主任工作的主要內(nèi)容是開展大學生思想政治教育活動。在日常生活及教學活動中，高校班主任教師應遵循國家基本的教育方針及路線，遵照《大學生行為準則》、高等院校關(guān)于學生發(fā)展的戰(zhàn)略部署及院校各種規(guī)章制度等，面向負責所帶班級的學生，開展思想教育、學習指導、日常生活管理等工作。通過班主任教師的教育教學管理，培養(yǎng)當代青年大學生自我管理的能力，調(diào)動學生思想政治知識學習的主動性與積極性。高校班主任教師可組建班委會、明確班級工作的主要核心，組織并指導班委會的日常工作，借助班委會的力量開展有效的思想政治教育工作。

2.服務育人工作

高校班主任教師的工作內(nèi)容，其中包含指導學生的學習活動，促進學生專業(yè)知識儲備及綜合能力的提升。高校班主任需要建立積極良好的班級學風，引導學生明確學習活動的主要目標，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度及生活態(tài)度。班主任教師需要定期組織學生開展豐富多樣的文化活動，鍛煉學生的社會實踐能力及人際交往能力。在教學管理中，班主任教師應及時與任課教師進行溝通，了解學生的學習情況，對于存在學習問題的學生，進行及時的引導，幫助學生樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展目標及人生理想。高校班主任需要與學生家長保持聯(lián)系，并積極關(guān)注學生的生活情況，為學生提供行之有效的教育指導及幫助。

3.日常管理工作

高校班主任教師的工作內(nèi)容涉及范圍較廣，其中包含學生的道德品質(zhì)建設(shè)、學習成績提升、心理疏導等環(huán)節(jié)。高校班主任完成好學生日常管理工作，需要開展法制教育、安全教育活動，指引學生樹立集體意識及奉獻精神，教育學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素且環(huán)保的意識。高校班主任教師需及時掌握大學生的思想動態(tài)及生活情況，針對存在問題的學生提供力所能及的幫助，及時解決學生關(guān)注的問題，將大學生的消極思想及生活困難解決在萌芽階段。

二、新時代高校班主任職業(yè)能力現(xiàn)狀及影響因素分析1.人際溝通能力不足

人際溝通能力是高校班主任教師的基礎(chǔ)能力，良好的人際溝通能力，將拉近教師與學生之間的距離，有助于提高教育教學的質(zhì)量[1]。現(xiàn)階段，高校班主任職業(yè)能力普遍不強，而人際溝通能力不足是其中主要的影響因素。首先，高校班主任教師的溝通能力問題，主要為易進入“說教”誤區(qū)。例如，部分教師在教學過程中，與學生溝通的成效性較低，在單獨談話之后，學生良好的學習狀態(tài)僅能維持幾天，使得教師不知如何與學生進行溝通。其次，高校班主任教師在與學生進行溝通的過程中，易采用領(lǐng)導者的姿態(tài)來管制學生，使得學生產(chǎn)生抗拒逆反心理，溝通的成效性較低。多數(shù)高校班主任教師對于學生的興趣愛好及思想動態(tài)掌握不足，因此在與學生的溝通中，缺少針對性及重心，說明高校班主任教師與學生的溝通能力需要提高。

2.分析判斷能力不足

分析判斷能力是高校班主任教師職業(yè)能力中的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過對大學生準確的分析判斷，能夠使教師加深對學生的了解，制定出具有針對性及實效性的教育教學方案[2]。首先，多數(shù)高校教師的分析判斷能力不足，無法準確掌握班級中的重要情況，通常在事情發(fā)生之后才得知，錯失了最佳解決及處理的時機。例如，班主任教師對學生的缺勤、早退現(xiàn)象了解不足。大學生缺少一定的社會經(jīng)驗及防范意識，在校外的人身安全及財產(chǎn)安全無法保障，通常學生發(fā)生意外情況后，班主任教師才會意識到學生的出勤率較低。其次，敏感度應為高校班主任教師的職業(yè)能力構(gòu)成的內(nèi)容，針對學生的情感變化、心理問題，教師應及時發(fā)現(xiàn)并進行解決。當代青年大學生多為獨生子女，占有欲較強且容忍能力較差，在大學生活期間易與室友及同學產(chǎn)生摩擦，長期的情感壓抑將會影響大學生的心理健康。

3.專業(yè)素養(yǎng)能力不足

高校班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，是職業(yè)能力的重要組成部分，將體現(xiàn)出教師知識體系構(gòu)建情況。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，針對高校班主任教師的學習能力及專業(yè)素養(yǎng)提升的需求，多數(shù)教師給予了肯定的回答。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，需要進行系統(tǒng)化的訓練，并通過具有針對性的學習及反復的實踐練習，使得知識轉(zhuǎn)為教師自身的能力與素質(zhì)。例如，漢語言專業(yè)某班主任教師認為，教育管理工作主要針對學生日常生活及學習活動進行管理。而當學生面臨職業(yè)生涯發(fā)展問題時，迫切地需要教師的幫助，但是教師卻無法給予準確有效的指導。在此之后該班主任教師閱讀并查找了大量關(guān)于班主任工作的書籍，了解到班主任工作中的主要內(nèi)容及重點要求，系統(tǒng)地學習了班主任教育管理知識。

4.職業(yè)能力影響因素

高校班主任教師的職業(yè)能力影響因素，主要包含三個方面，即班主任自身因素、高校因素、社會因素[3]。首先，高校班主任教師的專業(yè)技能掌握不足，在學生的日常管理教育中，將會出現(xiàn)眾多亟待解決的問題。優(yōu)秀的班主任教師應掌握政治學、教育學、心理學、教育心理學、管理學、社會學、歷史學等多種知識，教師知識結(jié)構(gòu)如果不完善，在具體的教育管理過程中，教育能力將會缺失，自身的職業(yè)生涯發(fā)展將會受到限制。與此同時，教師的工作能力不足，在具體的實踐環(huán)節(jié)中，將會缺少認同感，降低自身建設(shè)完善的動力。其次，高校班主任教師能力不足問題，高校為主要的影響因素，其中包含能力培訓及教學環(huán)境兩個方面。高校針對班主任教師職業(yè)能力培訓環(huán)節(jié)的缺失，班主任的教育管理能力提升不足，直接影響教育教學的質(zhì)量。良好的教育教學環(huán)境氛圍，將調(diào)動教師的教學熱情與積極性，并增強教學的趣味性。與此同時，高校缺少針對班主任教師的獎勵制度，因此，班主任教師在工作過程中并未充分發(fā)揮主觀能動性。

三、新時代高校班主任職業(yè)能力提升路徑

1.完善高校班主任隊伍建設(shè)

新時代高校班主任職業(yè)能力提升，應完善班主任隊伍的建設(shè)。首先，高等院校應積極重視班主任隊伍的建設(shè)，貫徹落實黨的教育方針，維護高校的和諧穩(wěn)定。高等院校應基于文化強國發(fā)展戰(zhàn)略，明確班主任建設(shè)中的主要要求，以及加強對于班主任建設(shè)的重要意義[4]。重視班主任隊伍的建設(shè)，應積極處理好教學與科研之間的關(guān)系，完善班主任任聘、選拔、培訓、管理、考核激勵等機制，將高校班主任隊伍建設(shè)納入科學合理發(fā)展軌道之中。其次，班主任自身應正視知識學習，積極投入到班主任隊伍建設(shè)工作中，提高教育管理工作的積極性與創(chuàng)造能力。班主任應對班級管理工作進行準確的認知，明確大學生思想政治教育及日常管理工作的落腳點。高校班主任教師應借助自身的主動性與積極性，完善自身的綜合素質(zhì)及知識儲備，樹立高尚的職業(yè)精神及崗位意識。高校班主任只有在掌握工作規(guī)律的基礎(chǔ)之上，學習相關(guān)的理念知識，明確自身的工作職業(yè)及職業(yè)操守，才能堅守住班主任的崗位職責。

2.優(yōu)化高校班主任隊伍結(jié)構(gòu)

新時代高校班主任職業(yè)能力提升，應堅持優(yōu)化高校班主任隊伍的結(jié)構(gòu)，其中包含年齡結(jié)構(gòu)、隊伍職稱結(jié)構(gòu)等。首先，優(yōu)化高校班主任教師的年齡結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容。現(xiàn)階段，高校班主任教師隊伍趨向年輕化，年輕的班主任教師精力充沛且思想活躍，年輕教師與學生之間更易產(chǎn)生思想共鳴，教師能夠有效地掌握學生遇到的生活問題及情感問題，開展思想政治教育工作更加有效。在大學生教育管理中，經(jīng)驗豐富且工作能力強的老教師數(shù)量較少，具有豐富工作經(jīng)驗的老教師，并未充分發(fā)揮其價值及作用。新時代高校班主任職業(yè)能力提升，需要高校重視班主任教師的年齡結(jié)構(gòu)搭配，通過良好的教師隊伍搭配，發(fā)揮年輕教師及老教師的教書育人作用。其次，高校應優(yōu)化班主任隊伍的職稱結(jié)構(gòu)，在班主任配備的過程中，堅持高、中、初級支撐教師的合理搭配。通過教師能力結(jié)構(gòu)的合理搭配，打造出布局科學、專業(yè)合理的班主任教師隊伍，提高班主任教師工作的實效性以及針對性。

3.明確高校班主任工作職責

新時代高校班主任職業(yè)能力提升，應明確高校班主任教師的工作職責，其中包含明確教師定位、工作職業(yè)、與輔導員的關(guān)系等。首先，高校班主任教師是思想政治教育的主要組織者、實施者、引導者，班主任教師需要組織學生的生活、學習、人際交流等活動。因此，高校班主任教師應明確班級組織中的主要內(nèi)容，重視班風、學風的假設(shè)，組織課外實踐活動，深入開展思想政治教育工作。在教育管理中，高校班主任教師應充分尊重學生的學習主體地位，明確自身的工作職責，即大學生生活及學習的服務者。其次，高校班主任教師應明確自身的工作職責，其中主要包含班集體建設(shè)、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、日常安全教育、思想政治教育等。最后，高校應明確班主任與輔導員之間的區(qū)別，合理處理班主任與輔導員之間的關(guān)系。班主任與輔導員之間在工作內(nèi)容、工作對象、工作方式等方面存在著一定的差異性，新時代高校班主任職業(yè)能力提升，需要提高與輔導員的溝通、協(xié)同合作能力[5]。

4.健全高校班主任工作機制

新時代高校班主任職業(yè)能力提升，應建立健全高校班主任工作機制。首先，高校班主任職業(yè)能力的提升，主要為大學生的學習提供服務，通過班主任教師職業(yè)能力的提升，為學生營造良好的學習空間及生活環(huán)境。主題班會是高校班主任教師了解學生、走近學生的有效方式，通過召開主題班會，教師將對學生進行有效的思想政治教育指導，增強班集體的凝聚力及向心力，為大學生的成長及發(fā)展營造良好的環(huán)境。其次，班主任教師應堅持與學生談心談話，通過交流教師更加深入地了解學生的實際情況及需求，幫助學生解決問題及困難。班主任教師應定期與班委會成員、優(yōu)秀學生進行談話，鼓勵學生保持積極向上的狀態(tài)，在班集體中充分發(fā)揮模范先鋒帶頭作用。再次，高校應建立健全班主任走進學生宿舍的工作制度，通過教師走進學生的宿舍，掌握學生的思想動態(tài)及生活狀態(tài)。

5.建立高校班主任培訓體系

新時代高校班主任職業(yè)能力提升，高校應建立健全的長效機制。首先，高校應完善教師的招聘任用機制，確保班主任教師隊伍的質(zhì)量及水平。主要包括建立健全聘任期限、選聘條件、選聘方式等方面。其次，高校應建立健全班主任隊伍的培訓機制，借助培訓機制的完善，提高班主任教師的職業(yè)能力。其中主要包括構(gòu)建多層次的培訓體系、豐富班主任教師培訓內(nèi)容、積極拓展班主任教師培訓渠道。最后，新時代高校班主任職業(yè)能力提升，需完善高校班主任隊伍考核機制，班主任考核以班主任工作目標為導向，采取系統(tǒng)科學的方式對班主任的工作進行考評。高校班主任教師考核工作應堅持質(zhì)量與效果相結(jié)合的原則，并將教師的績效與薪酬相結(jié)合，調(diào)動教師的工作積極性與熱情[6]。

結(jié)束語

教育改革以來，高校教育管理工作經(jīng)歷了摸索發(fā)展、推陳出新的不同階段。高校班主任教師作為主要的教學力量，在教學活動中將發(fā)揮積極且重要的作用。高校班主任教師主要負責學生的思想政治教育、日常生活管理、學習指導等工作，是高等教育中思想政治教育的主要力量。通過高校班主任教師職業(yè)能力的提升，將提高教書育人的質(zhì)量，為當代青年大學生的成長及發(fā)展，提供科學、有效、合理的教育指引。

參考文獻：

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Research on the Work Content and Professional Ability Improvement Path of College Head Teachers in the New Era

ZHOU Yi

（Graduate School， Baotou Medical College， Baotou 014040， China）

Abstract：The head teacher of the university is the main administrator， leader and coordinator of the school administrative class. The class teacher is responsible for the students study guidance， psychological guidance and daily life. As the main force in the university education activities， the teachers professional ability will directly affect the effectiveness of education management. In order to meet the requirements of ideological and political education and the development needs of teachers， and to implement the concept of higher education， this paper will briefly analyze the work content of the class teacher in the new era， as well as the current situation and improvement path of the professional ability of the class teacher in the new era so as to promote the professional ability of the class teacher in colleges and universities， and cultivate more outstanding talents for the development of socialism.

Key words：college class teacher; work content; the current status of professional ability; influencing factors; improvement path