試論高職焊接行業英語微課的設計及制作

黃向華

[摘要]微課這種信息化時代背景下全新的教學資源，因其短小精練，快速成為傳統課堂教學的重要補充和資源拓展，給高職焊接行業英語學習帶來新的生機和動力。本文通過從微課選題、微課設計、微課制作三個方面描述如何制作出優質高職焊接行業英語微課。

[關鍵詞]微課;焊接行業英語;微課選題;微課設計;微課制作

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0138-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.061 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

網絡信息技術飛速發展加速了“微”時代的到來。微信App、微視頻、微課等豐富多樣的網絡優質資源，更好地迎合了青年學生對網絡的“情有獨鐘”的現象。其中微課因其簡短、直觀、生動、方便而受到同學們的青睞。專業英語學習對于理工科專業，如焊接專業的學生來說，是比較頭疼的：他們專業課程繁重，對英語學習興趣本身就不高，現如今又開設了生澀難懂的焊接行業英語，對他們無疑是“雪上加霜”。因此有必要制作高質量的焊接行業英語微課激發他們學習興趣，能快速掌握并高效應用行業英語知識，使他們達到國際化人才標準，才能擁有更好的職業前景。

一、高職焊接行業英語課程學習現狀

（一）目前課堂以紙質教材為主，缺乏課件和優質網絡資源的支撐。究其主要原因是：課程專業性較強，既懂專業又懂英語的教師較少。有些專業教師的英語水平，僅限于自己查閱資料和學術研究，面臨給學生教授時，往往會出現發音不夠準確、詞義解釋不全面、語法講述不系統的問題;而讓英語專業的老師去教授一門行業英語，那要經歷系統學習專業知識一逐個查詢專業詞匯一大量閱讀科技文章和資料漫長的積累沉淀過程。因此有限的老師大部分精力都花在課堂講授上，而無過多時間進行課件制作。

（二）高職學生隨著單招生的比例加大，英語水平處5-"7滑趨勢。高職入學門檻降低，學生的英語水平不僅基礎薄弱，而且學習主動性也不強。行業英語課程通常又是大班授課，再用傳統的教學方式授課，肯定會事半功倍，效果欠佳。而行業英語課程又是培養學生職業素養，將高技能人才輸送到國際職場的必修課程。面對這些現實存在的矛盾，必須積極探尋有效的教學方式方法，彌補傳統課堂教學的不足，為高職焊接行業英語教學帶來活力。

二、微課的內涵和特點

微課是以視頻為載體將某個學科知識點或教學環節進行有序構建，并與相關的教案、課件、思考題、反饋評價等組成一個完整的數字化教學資源體，以此來滿足學習者的個性化學習需求和學習體驗。微課中的“課”主要是通過視頻的形式呈現教學內容，課程依然包括學習目標、學習內容、活動和評價等一系列要素，但它的特點在于能夠靈活并恰當地應用豐富多彩的多媒體手段，其中包括文字、圖片、圖形、配音、動畫、視頻片段等表達形式。微課的另一主要特點體現在“微”上，“微”不僅指教學視頻的長度很短，一般為5-10分鐘，更深層應該指“精”，內容精簡明了，濃縮精華，教學環節緊湊，有利于學生就某個知識難點和重點迅速消化和吸收教學內容，提高教學的及時性和有效性，課程內容短小精練，課程效果應當是通俗易懂。微課視頻文件相對較小，便于學習者借助網絡平臺，方便靈活下載學習，高效地利用碎片時間。

三、高職焊接行業英語課程特點

（一）專業詞匯生澀難記。大量生僻專業詞匯記憶借鑒直觀教學法較好：通過直觀的實物圖片展示，再加上地道的音頻資源做輔助，這些借助微課手段實現，將圖、詞、音、義同時形象生動相結合展示，便于學生快速掌握。

（二）工藝原理、流程描述需要生動、形象地展示。英文的工藝原理描述不僅需要專業術語翻譯準確，還要對專業流程步驟講解細致到位。如果對很多微觀且變化較快的動態環節用動畫流程圖或微觀剖析圖呈現出來再添加上音頻的描述和分析，利用好這種形象直觀的微課教學方式，那教學難點將迎刃而解。

四、微課的設計和制作

（一）微課的選題

1.教學內容中的難重點。因為微課呈現教學內容的方式多樣而靈活，所以優質微課的制作過程較為復雜和費時，會涉及信息技術、美學乃至心理學等多方面知識，所以建議傳統教學方式無法解決和不能高效解決的難點內容，再嘗試用微課教學輔助手段來呈現。

2.篩選與崗位職責相關的內容?？v觀焊接行業英語整個課程內容，進行微課選題，應該以職業任務為導向，與國際就業標準接軌。針對焊接普通技術人員及高職學生推行的國際職業英語資格證書是國際焊接技師資格證。取得此證書必須了解國際（ISO），歐洲（EN），美國（ASME）標準與規程;掌握與國際焊接工程師配合工作的方法，以及ISO和EN系列行業標準，對國際焊工的焊接質量進行監督;另外與工廠和客戶進行溝通要多一些，審核訂單等。通過調查分析高職院校畢業從事焊接行業的工作人員崗位情況可知，這些工作人員的涉外工程任務主要包括：操作安全常識，安全隱患防范，根據英文說明使用焊接設備，工作流程描述，施工現場工程口語的交流五部分。根據取證標準和實際工作要求，聚焦每個工作任務的難點，將工作任務難點轉化成學習任務，來確定每節微課的教學內容，使行業英語學習任務更趨于職業化，以達到微課實用性目的，這樣微課資源才能夠真正滿足高職學生自主學習和應用職業英語的需要。

（二）微課的設計

在微課設計的準備環節，要做好教學分析工作，主要對教學內容、教學目標、學生學情、教學策略、教學情境創設、學習資源、課堂教學結構、教學評價、教學反思等與微課教學相關的方面進行分析，并結合教學分析確定所選用的媒體和學習策略，確保微課設計具備針對性和有效性。首先，微課應滿足高職學生的需求：①全英文的描述會增加學生的學習難度，所以建議在解釋難點部分有必要進行中文補充，幫助基礎薄弱的學生更好地理解;②時間控制在5-10分鐘左右，通過短小精練的內容講解，將復雜問題用通俗易懂的方式表達出來，讓學生在短時間內注意力高度集中的狀態下高效消化難點，并滿足他們碎片化學習的需求。其次，知識內容的導入一定是由簡到繁。利用信息技術進行多媒體手段的應用，比如：音頻、視頻、圖片、PPT課件、動畫等，但是一定遵循“適合的就是最好的”原則，切忌為博得眼球，而“全副武裝”。學習者看得眼花繚亂，不知所云，結果喪失了微課的實用性。用微課營造的學習情景一定是輕松愉悅的，給學習者留有思考時間和空間的同時，最好能有互動環節的設計。授課者娓娓道來，能讓學習者感受到面對面空間課堂的真實感，有參與教學活動，融入其中的意愿。因此在制作時添加一些節奏舒緩的背景音樂，音頻錄制時設想對面坐著聆聽者，進行語氣、語速的調整，注重學習者的心理感受。再者，微課雖然精煉，卻不容忽視學習效果的反饋，目的是測試學生對微課內容的掌握情況。圍繞知識難點進行習題設計的形式很多：搭配、填空、問答、選擇、互譯等形式。練習的內容要與微課的學習目標遙相呼應，形式應根據內容表現需求進行設計，時間要留有思考的余地，最后給學習者對照參考答案，如此一來不僅有利于強化學生鞏固所學知識，而且還會提高測試效果。

（三）微課的制作過程

微課制作要滿足畫面清晰、音質純凈、文字表述準確、視頻流暢的基本要求，給學生帶來良好的學習體驗。在制作微課過程中，常用的制作方法包括：①教學錄像課。在授課前安置好錄制設備，將教師講課的全過程中錄制下來，經過后期裁剪和編輯制作成微型課堂錄像。②屏幕錄制課。是教師利用PPT或者多媒體展示在屏幕上進行講解，再利用錄屏軟件把屏幕的內容的展示和教師的講解同步收錄下來。③多媒體的講解課。該類型主要是將圖形、聲音、動畫等元素進行同步講解，然后再利用轉換軟件將多媒體課件自動轉換為微課視頻。目前一線教師更多的是采用屏幕錄制方式制作微課視頻。無論使用哪種方法進行微課制作，都應遵循以下原則。

1.符合認知規律。微課設計要符合高職學生的認知規律和認知方式，使微課中的學習內容易于被學生理解。在制作過程中，教師要遵循深入淺出、循序漸進的原則編排設計教學內容，適當的“反問”是非常必要的，可以給予學生想象、思考的時間和空間。微課必須轉變知識灌輸的傳統觀念，強調學生對知識的自主建構過程，推進節奏時應張弛有度，能適當刺激學習者大腦活躍程度的同時，讓他們也感到輕松愉悅。

2.畫面制作要符合美學認知。空間安排大致應該是50%文字，20%圖片，30%留白，整個畫面做到上下一致，左右協調;文字顏色不要超過3種。翻頁動畫2-5種翻頁效果比較合適。錄制的視頻要求畫面光線柔和、清晰流暢，視頻比例多采用16：9;分辨率為1280*720以上;視頻格式為：AVI或MP4;長鏡頭能保證視覺流暢，但穩定性要求高，短鏡頭的切換過渡要求自然，符合視覺停留規律。

3.動畫制作圍繞教學內容。微課中要融入直觀表達能力的動畫設計，要求動畫設計緊密結合教學內容，服務教學目標的實現，并且還能夠快速吸引學生的注意力，提高學生對知識的學習效果。但必須注意的是，微課中的動畫不是為了嘩眾取寵或追求潮流生搬硬套。而是要以認知心理學為理論基礎，在“先學后教”教學理念的指導下，合理確定動畫內容。

在國內使用Flash軟件制作二維動畫是主流，Flash的優勢是容易上手，對畫面的技術要求不高。與二維動畫相比，三維動畫的立體感更強、畫質更精細、色彩更豐富，常用的三維動畫制作軟件為Maya、3Dmax。在微課中，可利用三維動畫直觀、生動、精準地呈現出機械工作原理和工作流程，幫助學習者更直觀地和更形象地去理解和學習。

綜上所述，微課教學形式的應用提高了高職焊接行業英語課堂學習效率，加速有效課堂的形成。高職英語教師在教學實踐中應不斷提升自己的信息化技術的應用水平，大力推廣和使用微課信息化教學形式的同時，制作出系列性高質量的微課視頻資源，以促進行業英語教學的飛速發展。