地方文化與課堂教學(xué)互助融合之策略探析

徐姍姍

[摘 要]面對(duì)如火如荼的地方文化的不斷發(fā)展壯大，如何實(shí)現(xiàn)地方課程教學(xué)的有效性是值得探討的課題。以教學(xué)地方課程《印象·湖羊》為例，探析地方文化與課堂教學(xué)的互助融合的策略。

[關(guān)鍵詞]地方課程;體驗(yàn)式活動(dòng);激勵(lì)式活動(dòng);宣傳類活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G622.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0088-01

地方課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，它是一門集綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性與自主性于一體的課程。課標(biāo)指出：“地方課程教學(xué)不應(yīng)局限于課本，要向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，應(yīng)該讓學(xué)生到生活中去尋找……”筆者著眼于呂山當(dāng)?shù)靥厣蛭幕诮虒W(xué)中，設(shè)計(jì)了以下三種課堂活動(dòng)。

一、體驗(yàn)式活動(dòng)，提高親身參與的興趣

體驗(yàn)式教學(xué)由來(lái)已久，創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。地方課程的教學(xué)建議也明確指出合作學(xué)習(xí)的重要性。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主參與，適時(shí)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行信息傳遞、合作探究，從而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)思維能力，拓寬學(xué)生的想象空間。

1.學(xué)前分組活動(dòng)

在呂小執(zhí)教《印象·湖羊》一課前，利用學(xué)生大多是呂山本地人且家家戶戶養(yǎng)殖湖羊的優(yōu)勢(shì)，按照所屬自然村將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)前小組。同時(shí)根據(jù)任務(wù)的不同進(jìn)行分塊布置：搜集湖羊的歷史、撰寫?zhàn)B羊日記、采訪種羊養(yǎng)殖基地、拍攝湖羊生活照片等等。第二天學(xué)生的成果令我刮目相看！學(xué)前分組活動(dòng)讓小組成員在小組學(xué)習(xí)中懂得互幫互助，各顯其材，各盡其能。

2.學(xué)時(shí)分組活動(dòng)

在安吉遞鋪小學(xué)執(zhí)教《印象·湖羊》一課時(shí)，也采用分小組的形式，6人為一組，一起品嘗呂山特產(chǎn)紅燒羊肉。學(xué)生在品嘗的過(guò)程中，由開(kāi)始迫不及待地嘗，到互相暢談口感，再到一起贊不絕口，信息的獲得與分享就在親身體驗(yàn)中順利完成。學(xué)時(shí)小組在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開(kāi)放，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力。

二、激勵(lì)性活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氛圍的法寶

激勵(lì)性活動(dòng)是指在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信，在情感上獲得愉悅的體驗(yàn)。

1.送禮活動(dòng)

在安吉遞鋪小學(xué)執(zhí)教時(shí)，在成功勾起學(xué)生對(duì)美味羊肉的食欲后，筆者讓學(xué)生打開(kāi)羊肉的包裝盒。里面放了6份呂山特色紅燒羊肉的烹飪食譜，上面詳細(xì)介紹了配料、用量與燒制步驟。筆者將食譜贈(zèng)送給學(xué)生，讓他們帶回家給媽媽學(xué)習(xí)烹飪。學(xué)生個(gè)個(gè)如獲至寶，眉開(kāi)眼笑。通過(guò)這一激勵(lì)性活動(dòng)，學(xué)生收獲了一份食譜，而作為筆者，收獲的是安吉人民對(duì)呂山湖羊的認(rèn)可和喜愛(ài)。

2.搶答游戲

在教學(xué)《印象·湖羊》一課伊始，為了讓對(duì)呂山湖羊一無(wú)所知的安吉學(xué)生產(chǎn)生興趣，筆者播放了4分鐘的呂山湖羊宣傳片。這一宣傳片的作用不僅僅在于讓學(xué)生對(duì)湖羊有一個(gè)初步印象，同時(shí)也是貫穿整個(gè)搶答游戲的關(guān)鍵所在。學(xué)生成功答對(duì)第一題后，筆者就獎(jiǎng)勵(lì)他們聽(tīng)一個(gè)故事，隨機(jī)將湖羊的歷史故事穿插進(jìn)去教學(xué);在答對(duì)第三題后，讓學(xué)生猜測(cè)呂山湖羊長(zhǎng)得如此肥壯，還會(huì)吃些什么？這一問(wèn)題剛拋出，學(xué)生紛紛踴躍作答。結(jié)果筆者的答案成功激起了學(xué)生的好奇心，大家明白了正是吃桑葉和蘆筍才造就了呂山羊肉香而不膻的秘訣。

三、宣傳類活動(dòng)，延伸拓展課堂的妙招

良好的地方形象是每個(gè)當(dāng)?shù)厝说淖非螅@是一種無(wú)形的資產(chǎn)。地方文化需要引導(dǎo)，需要建設(shè)，同時(shí)，也需要多角度、多渠道地加以宣傳。筆者選擇在安吉遞鋪小學(xué)教學(xué)《印象·湖羊》一課，也意在借助地方課程，對(duì)當(dāng)?shù)靥厣幕鸬揭粋€(gè)宣傳和推廣的作用。為第五屆湖羊文化節(jié)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，更是為學(xué)生的思維撞擊尋找到了一個(gè)產(chǎn)生絢爛火花的通道，一句句精彩的廣告語(yǔ)水到渠成。

在課堂結(jié)尾處，筆者告訴學(xué)生：呂山的小湖羊前不久還走進(jìn)了央視的演播廳了呢;呂山人通過(guò)銷售自創(chuàng)品牌和培育種羊每年創(chuàng)收5000多萬(wàn)元！學(xué)生聽(tīng)到這里都大聲驚呼！趁此機(jī)會(huì)，筆者向在場(chǎng)的學(xué)生和老師發(fā)出了真誠(chéng)的邀請(qǐng)：歡迎大家來(lái)參加呂山鄉(xiāng)湖羊文化節(jié)。

事實(shí)證明，好的活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的有效方式。采用體驗(yàn)式活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與、合作意識(shí);激勵(lì)式活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;宣傳類活動(dòng)，更是增加生活情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的良好策略。

（責(zé)編 韋淑紅）