淺談中學數學教學的創新方法和路徑

郭家太

摘要：數學一直是我們基礎教育的重要學科之一，其目的就是培養學生的邏輯思維能力和探究能力。隨著新課程改革標準的推進，中學階段的數學教學，如何突破原有傳統數學教學模式的束縛，如何創新教學方法和激發學生的數學學習興趣，如何全面提升我們的數學教育水平，已經成為每位教師應當考慮的問題，本文筆者就當前數學教學過程中存在的一些問題，進行了分析和總結，并以此為基礎提出一些新的看法和建議，希望對提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣有所幫助。

關鍵詞：中學數學;教學方法;數學教學

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0009

眾所周知，傳統教學存在很多問題和弊端，傳統的數學教學主要是以教師的講解為主，這樣的方式造成學生主體地位的嚴重缺失，這與我們新課改所提倡的素質教育理念不符，所以數學教師應當根據教育部基礎教育課程改革大綱提出的要求，主動轉變教學觀念，要真真切切地把課堂教學的主體地位還給學生，同時，教師還應該不斷創新自己的教學方法，讓教育教學方法更加有效、科學，從而激發學生的學習興趣，要引導學生進行獨立思考，培養學生的邏輯思維能力和創造性思維，進而提升中學數學課堂的教學效果，也為學生將來的數學學習打下良好的基礎。

一、當前中學數學教學存在的主要問題歸因分析

1. 中學生自身因素的影響

處于個人成長關鍵期的中學生，不僅受到家庭、學校和社會的積極影響，也會從其他方面受到某些群體、外部環境的影響，一些學生甚至表現出叛逆、自負、自卑的不健全心理狀態。在數學學習中，一些學生往往以自我為中心，存在急于求成的心理。他們不能正確看待挫折，數學自學能力不強，缺乏合作學習的動力，從而產生個人情緒波動、課堂注意力不集中等問題，這都是影響學習效率的內外部因素，最終導致教師教學效果成效不高。

2. 學生學習數學的積極性不夠高

在應試教育弊端仍然沒有很好解決的當下，中學生面臨著考試和升學的壓力。數學是一門需要邏輯推理的學科，需要學生在思維領域進行自我對話。當這種對話受到感性和動態外部環境過多的刺激和影響時，學生就會將數學課視同為枯燥乏味的“代名詞”，進而使得很多學生失去學習數學的興趣。興趣的缺失會產生學習主動性持續下降的“連鎖反應”，其結果必然是數學學習成績下滑。

3. 學校忽視學生健全人格的培養

一些學校的課堂教學忽視對學生健全人格的培養，教師日常教學活動的開展主要還是以單純的知識傳授為主，忽視了課堂教學活動與學生健全人格培養的有效融合，造成了學生人格的缺失，不利于課堂教學活動的順利開展，很難有效提高學生的學習成績。

二、強化中學生數學學習“問題意識”的方法

1. 要設計趣味問題，激發學生學習興趣

數學學科具有很強的應用性，但是課程內容也相對比較枯燥乏味，很容易造成學生學習興趣的丟失，所以教師需要調整教學策略，要從學生角度開展教學，將學生的興趣點有效融入其教學設計中，以吸引學生注意力，促使學生的積極參與，才能激起學生的學習欲望，才能讓學生變得樂于學習并從中體會到學習數學的樂趣。

2. 要設計實際問題，提升學生應用能力

眾所周知，數學與生活實際是密切相關的，所以在數學教學中，教師要善于發現和利用生活實際中的數學問題，通過有效的教學設計為我們的數學課堂增加色彩，引導學生學以致用，提升學生的數學實際應用能力，真正地促進學生全面發展。

3. 要設計開放問題，活躍學生數學思維

陳舊死板的數學問題阻礙限制了學生的發散思維和創新思維。教師在數學教學過程中要適時有效地創設開放性問題，以激活學生的數學思維，拓寬學生的創新思維空間，提升學習效率。教師實際授課時可以將某些題目的解題方法和思路總結成方便學生記憶的口訣，明確學生思考方向，節省學生推論時間，提高解題效率，有效減少對數學科目的畏懼感。

三、推動中學數學教學創新的路徑

如果想要推動中學數學教育工作，廣大數學教師就要時刻關注學生的思想動態和學習動態，要培養學生對于數學科目的學習興趣和熱情，要不斷創新我們的教學手段和教學模式。

1. 要創新使用的教材

我們當前所采用的中學教材的更新速度，跟不上時代和社會的發展速度，還做不到與時俱進;同樣教師在講授課程中，也只能根據教材中的經典例題進行講解，解題思路和過程依然十分單一，久而久之，學生只是單純模仿解題方法，不善于變通思維，不利于真正掌握解題方法，只是依葫蘆畫瓢，不能做到觸類旁通，嚴重阻礙了學生創新思維的發展。所以，面對這種情況，就需要我們教師靈活運用教材，不能照本宣科;教師要利用網絡及多媒體等多種技術手段進行例題的選擇，讓所講的例題具有一定的創新性和實用性，在進行例題的選擇時，也可要側重于挑選那些具有開放性的題型，從而培養學生獨立思考的能力，訓練他們的發散性思維能力。

2. 要創新運用新課程標準的教育理念

我們的傳統教學都是以教師為中心的，教師是課堂主體，學生還是被動接受知識，沒有掌握學習的主動權。所以，教師要調整自身角色讓學生發揮自身的主體性功能。首先，數學教師要通過創設教學情境精心設計問題，在教師的指導下，學生會自覺主動地探索問題。探究式教學可以使學生的主體地位得到充分發揮，并且增強分析問題和解決問題的能力。

數學教學具有一定難度，所以教師首先要考慮如何調動學生的積極性，如何提高學生的理性思維能力。所以我們在教學過程中要充分認識到數學教學的特點，引用生活中的例子并選取與日常生活息息相關的事物，結合中學生的認知特點進行數學教學并吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解知識和概念，促進學習自主性和積極性的發揮;有效推動中學數學課堂教學效率的提升。

（作者單位：安徽省泗縣大莊初級中學 234311）