高中化學生活化教學策略初探

張先煬

摘要：化學留給人的第一印象是枯燥和乏味，而高中階段的學生正處于學習能力發展的重要階段，已經掌握了一定的化學知識并具備了相關化學能力，但高中化學較為“抽象”，所以教師必須注重“生活化”教學方式的運用，同時注重化學知識與學生之間的內在聯系，這就要求我們教師必須充分利用化學的生活化特性，把化學知識與實際生活緊密聯系與融合，積極引導學生在生活中發現化學知識并運用化學知識，從而促進學生化學知識能力的發展。所以，教師應該發揮好化學生活化的教學作用，秉承“學以致用”的原則，積極進行化學實踐教學，把“抽象”的化學知識積極引入學生的生活實際，從而促進學生對化學知識的掌握。

關鍵詞：高中;生活化教學;化學實踐

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0016

化學知識往往帶給人的都是比較“抽象”的感覺，而化學學習也的確側重于學生思維能力的學習，在傳統教學中，學生需要通過大量練習才能對化學知識有一定掌握，這就給學生帶來了不必要的學習負擔，化學課程也就受不到學生的歡迎，從而影響學生對化學課程的學習興趣和學習動力，為我們的化學課堂教學帶來了一定的阻力，影響了我們化學教學的質量。所以，如何讓學生喜歡化學減輕學習壓力，如何提高化學學習效率和質量，就值得我們思考。本文通過筆者多年的教學實踐，發現在化學教學過程中引入“生活化教學”就可以拉近“化學”與“學生”之間的距離，可以幫助學生提高自身的學習興趣和學習積極性。

一、高中化學生活化教學的概述

把“生活化教學”運用于高中階段的化學教學，就是基于高中化學來源于生活這一特性，由于我們的化學多來源于生活，所以我們在進行化學知識的講授時可以將高中化學知識和實際生活進行有效融合，然后再通過生活實踐提煉我們需要的化學知識，本文將從以下幾個方面來淺談高中化學的生活化應用。

1. 高中化學的熟練運用是生活的必需能力

人類社會的智慧是在化學中的體現，但是高中階段的化學還屬于基礎化學的范疇，雖然知識程度不深，但卻是學生進行后續化學學習的基礎，而且高中階段的化學具有很強的實踐性和生活化特征，換言之我們的日常生活都離不開高中化學知識。

2. 高中化學是對生活現象的凝練和升華

化學來源于生活，同時也在服務于我們的生活，它是對生活現象的高度總結和凝練。例如，在講授高中化學《臭氧性質》這一課的內容時，教師首先要積極引導學生去回憶雷雨之后人對于空氣和對自然環境的感覺，然后對學生進行分組討論，引導學生自主進行思考和研究。然后，教師可以將“雷電將氧氣轉化成臭氧”這一化學現象引出，并向學生詳細的闡述：“臭氧具有凈化空氣、消毒等功能，這就是人們為什么在雷雨天氣后總感覺空氣清新的化學本質原因。”不難看出，這個現象是我們日常生活中非常常見的物理現象，看起來簡單并抽象，沒有什么實際意義，可是在我們的實際生活中不是經常出現這種現象嗎？

二、高中化學生活化教學的措施

1. 學以致用，課后練習與實際生活緊密聯系

傳統的化學學習一般都是通過大量的重復性練習來進行的，這成為學生抵觸化學學習非常重要的原因，這與我們傳統教學方式有著密切的關系，在傳統教學過程中為了讓學生掌握相關化學知識，往往采用大量練習的方式來加以鞏固，可是教師卻忽略了這一階段學生的心理特征，造成教學變成了枯燥乏味的重復練習，這與學生好奇心重、探究能力強這一心理特征相沖突，其實我們的化學練習不應該被局限在課本里，我們可以利用“生活化”的方式來進行化學知識的練習。

例如，在高中化學教學過程中，我們可以給學生展示一張鋁鍋的使用說明書，并對學生進行提問：“為什么鋁鍋在生活中不能盛放醬、油以及醋等酸性或堿性食物？”“為什么鋁鍋在遇到頑固污漬時不能使用鋼絲球對其進行直接清洗？”教師在提出這些與生活實際密切相關的常見問題后，可以引導學生從化學的角度為出發點，進行相關探尋找到問題的答案，最后學生思考結束后教師要詳細講述白酸、堿與鋁可以發生不同的化學反應，這有利于學生掌握“鋁的化學性質”這一知識的理解。

2. 返璞歸真，將抽象的化學問題具體化

教師在化學教學過程中，應該堅持理論聯系實際的教學理念，要將抽象的化學問題生活化和具體化，要幫助學生脫離傳統教學中枯燥的邏輯思考，要讓化學知識變得具體和形象，促進學生的接受和理解。例如在計算題時，我們就可以讓學生進行化學實驗，讓學生對問題形成直觀和形象的體驗，這樣學生就會對題目內容有充分理解;其次，我們也可以進行有針對性的化學實驗設計，通過真實的數據和現象來增加學生對化學知識的直觀感受。

3. 結合化學課程內容布置生活化作業

教師可以通過深挖課本教材，以化學課本知識內容為基礎，布置合理有效的生活化作業，讓學生參與社會生活化學問題的研究，這對培養學生的化學能力具有非常重要的意義。例如，可以讓學生進行一次“關于重金屬回收的調查”的作業，要求學生通過實際調查來完成自己的任務，并設計合理有效的活動方案，這樣不但幫助學生認識到生活中的化學知識，而且促進了學生的團隊合作意識、環境保護意識及衛生意識的養成。

總而言之，我們一定要注意化學學習的特點，要盡可能把抽象的化學知識向實際生活轉化，要提高學生的學習興趣。我們要以生活化教學方法為基礎，在生活中充分運用化學知識解決實際的化學問題，從而促進學生化學應用能力的發展。其次，我們要堅持“學以致用”的教學原則，要盡量用生活實踐代替課本中枯燥乏味的練習，要把“抽象”化學知識“具體化”，從而增強學生的化學體驗，讓學生可以在生活中發現化學，進而促進學生對化學知識的掌握。

參考文獻：

[1] 金 彬.高中化學應用題教學中微課的實踐應用分析[J].學周刊，2018（8）.

（作者單位：湖北省棗陽市第一中學 441200）